Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O PROGRAMA SEGUNDO TEMPOapresentar aos alunos os gestos técnicos, já que a escolha de adotar oudescartar esses movimentos será decisão do aluno frente às suas aspiraçõese necessidades (RODRIGUES; DARIDO, 2008).Também é preciso ressaltar que a aprendizagem de técnicas pelosalunos não é antagônica ao prazer e ao lúdico nas aulas. Podem, dependendodo tipo de intervenção pedagógica do professor, ser considerados aspectossimultâneos e complementares. Por isso, é importante a capacidade doprofessor de identificar os momentos e os modos de ensinar as técnicasesportivas. Adiciona-se o fato de que os professores atuam em ambientesde alta complexidade, incerteza, instabilidade, caráter único e dotadosde conflitos de valores, em que o ensino da técnica é apenas um doselementos que compõem essa trama.Nesse sentido, as dúvidas e práticas dos professores não devemmais percorrer o sentido de técnicas sim ou técnicas não, mas o sentidode repensar o lugar ocupado por esses movimentos quando ensinamosesporte, com vistas à formação crítica dos alunos (RODRIGUES;DARIDO, 2008).Exemplo: O arremesso no basquetebol é um bom exemplo dessasituação. Nem sempre conseguimos dispor de materiais que sejamadequados ao tamanho de nossos alunos. Em geral, têm-se bolas oficiais earos em altura também oficial para o processo de iniciação. Isso inviabilizaque os alunos, nessa fase inicial, consigam se organizar adequadamentedentro da técnica motora ideal para a vivência, pois, se assim o fizerem, nãoconseguirão lançar a bola até o aro, sem considerar que o gesto tambémnão é dos mais simples para a idade. O que fazem? Usam o artifício deimprovisar um arremesso de característica individualizada, mas que chegaaté o aro.Vale o questionamento: interferir e exigir que a criança faça o gestoda forma como se concebe dentro das técnicas oficiais, propiciando queela fique frustrada por um longo período (se não abandonar o esporte), oupossibilitar a vivência e o aumento de chance de sucesso da cesta (aumentotambém de chance de continuar na prática)?Nesse caso, é conveniente permitir a vivência com chance desucesso e estimulá-la à ampliação das vivências, inclusive pontuandoa equipe do aluno que conseguir tocar o aro ou a tabela num jogoque envolva cesta. Entende-se que uma busca ferrenha pela execuçãoperfeita e futuro envolvimento com o esporte deve partir da condiçãoAMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)227Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec7:227 11/11/2009 10:16:17