Fundamentos PedagÃ³gicos PST â da reflexÃ£o Ã prÃ¡tica

More documents

Recommendations

Info

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOOSLIN, J. L.; MITCHELL, S. A.; GRIFFIN, L. L. The game performanceassessment instrument (GPAI): development and premliminary validation.Journal of Teaching in Physical Education, v. 17, p. 231-243, 1998.ROTH, K. Como melhorar as capacidades coordenativas. In: GARCIA, E.;LEMOS, K.; GRECO, P. J. (Ed.). Temas atuais em Educação Física e EsportesIII. Belo Horizonte: Health, 1998.ROTH, K.; RAAB, M.; GRECO, P. J. Das Modell der inzidentellenInkubation: eine Uberprufung der Kreativitatsentwicklung brasilianischerund deutsher Sporstspieler. Heidelberg: ISSW, 2000. (UnveroffentlichterProjektbericht).ROTH, K.; KRÖGER, C.; MEMMERT, D. Ballschule Ruckschlagspiele.Schorndorf: Hofmann, 2002.SOUZA, A. J. É jogando que se aprende: o caso do voleibol. In: PICCOLO, N.(Ed.). Pedagogia dos esportes. Campinas: Papirus, 1999.THORPE, R.; BUNKER, D.; ALMOND, L. Rethinking games teaching.Loughborough: University of Technology, 1986.202AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec6:202 11/11/2009 10:16:16
ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DO ESPORTE NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOQuadro Síntese:Os 10 princípios da Iniciação Esportiva no Programa Segundo Tempo:1. Toda metodologia deve estar integrada em um Sistema de Formaçãoe Desenvolvimento Esportivo – ensinar o esporte e ensinar pormeio do esporte.2. Resgatar as brincadeiras de rua das crianças.3. Organizar o processo ensino-aprendizagem a partir dos elementos(táticos e técnicos) comuns dos esportes (BAYER, 1986).4. Iniciar o processo de ensino dos esportes com a aprendizagemtática.5. Construir um conjunto de atividades que permitam odesenvolvimento da lógica e da compreensão tática do jogo.6. Em hipótese alguma submeter as crianças e os iniciantes em gerala desgastantes processos de repetição de técnicas, possibilitando ojogar somente depois de se dominarem as técnicas.7. Respeitar a experiência de movimentos do iniciante, sua cultura demovimentos, sua história de aprendizado.8. Respeitar as diferenças culturais, adaptando as atividades à realidadelocal, não aos interesses e às preferências do professor.9. Desenvolver um processo de corresponsabilidade (professoraluno),em que a filosofia implica construir juntos o processo deensino e aprendizagem com uma sequência das atividades entre ospolos incidental e formal, integrando-os.10. Trabalhar em uma proposta que prioriza este conceito: jogar paraaprender e aprender jogando.AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)203Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec6:203 11/11/2009 10:16:16
Page 1 and 2:
Fundamentos pedagógicos doPROGRAMA
Page 3 and 4:
Amauri Aparecido Bássoli de Olivei
Page 5 and 6:
SumárioAPRESENTAÇÃOJulio Cesar M
Page 7 and 8:
APRESENTAÇÃOJulio Cesar Monzú Fi
Page 9 and 10:
APRESENTAÇÃOOs NEE visam a ocupar
Page 11 and 12:
APRESENTAÇÃOdecorrer do processo
Page 13 and 14:
APRESENTAÇÃOEmbora os resultados
Page 15 and 16:
APRESENTAÇÃOdiferenças. A compre
Page 17 and 18:
FUNDAMENTOS DO PROGRAMASEGUNDO TEMP
Page 19 and 20:
FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEM
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
FUNDAMENTOS DO LAZER E DAANIMAÇÃO
Page 47 and 48:
FUNDAMENTOS DO LAZER E DA ANIMAÇÃ
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
CORPO, GÊNERO ESEXUALIDADEEDUCANDO
Page 75 and 76:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEfundame
Page 77 and 78:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEser mas
Page 79 and 80:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEno dese
Page 81 and 82:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEforça,
Page 83 and 84:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEd) As m
Page 85 and 86:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEencontr
Page 87 and 88:
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADEQuadro
Page 89 and 90:
ESTILOS DE ENSINO EAPRENDIZAGEMMOTO
Page 91 and 92:
ESTILOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM MO
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
QUESTÕES DA DEFICIÊNCIAE AS AÇÕ
Page 117 and 118:
QUESTÕES DA DEFICIÊNCIA E AS AÇ
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152: QUESTÕES DA DEFICIÊNCIA E AS AÇ
Page 163 and 164: ORGANIZAÇÃO EDESENVOLVIMENTOPEDAG
Page 165 and 166: ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PED
Page 201: ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PED
Page 207 and 208: PROCEDIMENTOSMETODOLÓGICOS PARA OP
Page 209 and 210: PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O
Page 237 and 238: PLANEJAMENTO DOPROGRAMA SEGUNDO TEM
Page 239 and 240: PLANEJAMENTO DO PROGRAMA SEGUNDO TE
Page 253 and 254:
PLANEJAMENTO DO PROGRAMA SEGUNDO TE
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
ROTEIRO DE ENTREVISTA/QUESTIONÁRIO
Page 297 and 298:
NOTAS SOBRE OS AUTORESALEXANDRE CAR
Page 299 and 300:
NOTAS SOBRE OS AUTORESAmazonas, Lí
Page 301:
NOTAS SOBRE OS AUTORESVICTOR ANDRAD
show all

Fundamentos PedagÃ³gicos PST â da reflexÃ£o Ã prÃ¡tica

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Fundamentos PedagÃ³gicos PST â da reflexÃ£o Ã prÃ¡tica