Fundamentos Pedagógicos PST â da reflexão à prática
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QUESTÕES DA DEFICIÊNCIA E AS AÇÕES NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOpossam informá-lo a respeito <strong>da</strong>s variações encontra<strong>da</strong>s à sua volta e dosperigos que dela derivam.Como atuar com pessoas com deficiência visual?Os profissionais de Educação Física e Esporte, que atuam ouirão atuar com o deficiente visual, deverão ter conhecimento “<strong>da</strong>grande área de educação psicomotora” (CONDE, 1994, p. 88)centra<strong>da</strong>, especificamente, na problemática que envolve a pessoacom deficiência visual. Todo o universo que envolve essa área deveser utilizado. A estimulação essencial, a motrici<strong>da</strong>de, a orientação e amobili<strong>da</strong>de constituem as ativi<strong>da</strong>des que abrangem o desenvolvimentodo deficiente visual. Essas ativi<strong>da</strong>des favorecem o surgimento decondições básicas para um adequado procedimento na aquisição dehabili<strong>da</strong>des básicas, ou seja, an<strong>da</strong>r, correr, saltar, escalar etc., através doconhecimento, controle e domínio do corpo no espaço.A principal alternativa de recepção de informação para os quedeficiência visual é o canal auditivo e, por isso, eles podem encontraralguma dificul<strong>da</strong>de para relacionar essa aprendizagem com o mundo reale a compreensão do meio que os rodeia (BUENO; RESA, 1995).Em geral, na hora de realizar um programa de ativi<strong>da</strong>de física, deveser considera<strong>da</strong>s algumas questões metodológicas (BUENO; RESA,1995; MENESCAL, 2000) quanto à comunicação e às tarefas.Quanto à comunicação é importante que o professor observe oseu posicionamento, tenha clareza e objetivi<strong>da</strong>de nas mensagens,procure o maior nível de descrição possível; adequar a mensagem ài<strong>da</strong>de e ao nível de desenvolvimento do aluno; <strong>da</strong>r instruções curtase concretas.Quanto às tarefas é importante conhecer as capaci<strong>da</strong>des e limitaçõesdos alunos, avaliando suas potenciali<strong>da</strong>des, experiências e níveis dehabili<strong>da</strong>de; começar a aprendizagem pelas tarefas que sejam maismotivadoras; destacar os objetos mediante cores vivas e elevados contrastes;utilizar sinais acústicos que ajudem na orientação e na localização dosobjetos; proporcionar uma prática abun<strong>da</strong>nte; evitar atitudes paternalistasAMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)141Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec5:141 11/11/2009 10:16:11
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