Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

PLANEJAMENTO DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOque estimulem a participação e potencializem o autoconceitopositivo de seus participantes. No capítulo “Aprendizagem edesenvolvimento motor: aspectos relacionados à prática”, nestelivro, estão apresentados encaminhamentos que contribuem nasações e posturas dos professores no desenvolvimento das aulas.Na sequência, apresentamos um quadro com exemplos deprocedimentos metodológicos diferenciados para o ensino de umamodalidade. Não entendam como modelos de intervenção pedagógica,mas como caminhos que deram certo e que poderão auxiliar nodesenvolvimento dos trabalhos em seu núcleo.Para tanto, utilizaremos o seguinte exemplo: o professor estabeleceucomo objetivo iniciar crianças e adolescentes de 12 a 14 anos de idade naprática do voleibol.A partir desse exemplo, buscaremos elucidar como cada estratégiapode contribuir para ensinar o mesmo conteúdo de maneiras diferentes,além de reforçar a ideia de explorar os conteúdos em suas dimensõesconceitual, procedimental e atitudinal.Verbal: explicar o que deseja que as crianças façam, quantaspessoas jogam de cada vez, como devem se posicionar, comoocorre o rodízio, dentre outras informaçõesExposição doprofessor (verbal,demonstração,ilustração,exemplificação):Demonstração: executar o que fora explicado anteriormente,deixando claro para cada um “como” se fazIlustração: ilustrar a partir de imagens, desenhos deposicionamento em quadra, apresentação de vídeos de jogos,como ocorre o jogo na práticaExemplificação: juntar as explicações verbais com açõesespecíficas da atividade, ou seja, colocar em prática aquilo quese explicou verbal ou ilustradamenteObservem que, no exemplo anterior, contemplamos a dimensãoconceitual dos conteúdos (quantos jogam de cada vez, como se posicionar,como ocorre um rodízio) e a dimensão procedimental (executa o que foraAMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)255Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec8:255 11/11/2009 10:16:19