Fundamentos Pedagógicos PST â da reflexão à prática
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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOrelação ensino e aprendizagem. Acredite em seus desejos e tome cui<strong>da</strong>dopara não “fazer de conta” que possui intenções, pois isso tornará suasações sem credibili<strong>da</strong>de, sentido e significado.“Fazer de Conta” que sua finali<strong>da</strong>de é democratizar o acesso aoEsporte Educacional de quali<strong>da</strong>de como forma de inclusão social, criarespaços de empoderamento, viver com a diversi<strong>da</strong>de, melhorar ashabili<strong>da</strong>des motoras, diminuir a evasão escolar, educar pelo esporte epara o esporte, entre outras finali<strong>da</strong>des, faz de suas intenções uma grande“força de vontade” que terá pouco resultado.Você não conseguirá contribuir ao Programa Segundo Tempo senão reconhecer que sua ação intelectual pode mediar conhecimentos esaberes com seus alunos, na perspectiva de construção de espaços/tempoe de autonomia para decidir entre os diversos caminhos possíveis. Suaintervenção pode fortalecer seu aluno, fazendo com que ele supere aadversi<strong>da</strong>de, lute e reclame pela sua ci<strong>da</strong><strong>da</strong>nia e tenha quali<strong>da</strong>de de vi<strong>da</strong> apartir do contexto social em que vive. O Esporte Educacional do ProgramaSegundo Tempo tem esse objetivo.O planejamento pe<strong>da</strong>gógico do núcleo (Plano Macro) e do conjuntode aulas (Plano Micro - ativi<strong>da</strong>des) deve ser uma síntese de um processoparticipativo e que possibilite <strong>da</strong>r sentido e significado às próximas aulas(ativi<strong>da</strong>des). É necessário que você tenha conhecimento do que pretendee registre seus significados, a fim de que o planejamento se traduzaem ações efetivas. Sugerimos como primeiro passo a organizaçãode um grupo de professores e monitores para estu<strong>da</strong>r e debater temaspertinentes ao núcleo em que está inserido. As suas atribuições epreocupações administrativas e educativas fazem parte de um processointerativo. Não existe uma etapa desse processo mais importante que aoutra. Dedique-se com o mesmo empenho a to<strong>da</strong>s elas. Divi<strong>da</strong> tarefas eacredite no outro.São necessários tempo e paciência para experimentar e problematizartemas desencadeadores dos conteúdos mediados e propostos, <strong>da</strong>ndoênfase ao processo de ação-reflexão-ação.Para Schön (2000), o planejamento deve ser elaborado e analisado apartir <strong>da</strong> reflexão na ação, <strong>da</strong> reflexão sobre a ação e <strong>da</strong> reflexão sobre areflexão <strong>da</strong> ação.238AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec8:238 11/11/2009 10:16:18
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