Fundamentos Pedagógicos PST â da reflexão à prática
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ESTILOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM MOTORAdurante o processo de demonstração (BANDURA, 1971b; MAGILL,1998), enfatizando o papel <strong>da</strong> cognição na ação motora e, novamente, opapel do professor como mediador de novas conquistas motoras.FEEDBACKO feedback tem sido amplamente discutido na literatura sobre oensino <strong>da</strong> Educação Física e reconhecido como uma variável importantena aprendizagem e no refinamento de habili<strong>da</strong>des motoras. Investigadores(SILVERMAN; WOODS; SUBRAMANIAM, 1998; BEHETS, 1997;RINK, 2003; CUÉLLAR; CARREIRO DA COSTA, 2001; MAGILL,1998) têm procurado esclarecer a relação entre a quali<strong>da</strong>de <strong>da</strong>s informaçõesforneci<strong>da</strong>s pelo professor ao aluno sobre seu desempenho e o engajamentodeste nas ativi<strong>da</strong>des, bem como as consequentes aquisições decorrentesdessas informações.Para que as crianças evoluam em suas habili<strong>da</strong>des, do que vãoconhecendo e experimentando na prática esportiva, é fun<strong>da</strong>mental queo professor que as assiste tenha desenvolvi<strong>da</strong> a capaci<strong>da</strong>de de observação.Independentemente <strong>da</strong>s estratégias de ensino por que opte, observar oque os aprendizes fazem, quais as suas dificul<strong>da</strong>des, como se sentem aose movimentar, que conhecimentos estão adquirindo para, então, poderauxiliá-los, de forma eficaz, é uma quali<strong>da</strong>de indispensável para que oensino seja efetivo.Movimentar-se frequentemente pelo espaço, colocar-se em locaisem que possa ver todos os alunos, sugerir mu<strong>da</strong>nças em uma tarefa ouativi<strong>da</strong>de para torná-la mais fácil ou mais difícil para ca<strong>da</strong> criança, aju<strong>da</strong>ras que necessitam de auxílio, atuar mais diretamente onde a segurança temde ser considera<strong>da</strong>, certificar-se de que elas compreenderam o objetivo <strong>da</strong>ativi<strong>da</strong>de, incentivá-las a progredirem no que realizam: essas intervençõesespecíficas sobre as ativi<strong>da</strong>des ou de natureza afetiva são parâmetros queaju<strong>da</strong>m o professor a determinar a evolução dos alunos (NETO, 2001;SANDERS, 2005).A partir dos conhecimentos adquiridos e <strong>da</strong>s observações que faz <strong>da</strong>scrianças, ao professor é conferi<strong>da</strong> a importante função de <strong>da</strong>r-lhes feedback,AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)105Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec4:105 11/11/2009 10:16:09
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