ASPEKTE DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES - MEK

Auch die Bedeutung g. ’Lehr- und Übungsbuch für eine bestimmte künstlerische
Disziplin’ lässt sich mit der Bedeutung a. ’Lehranstalt’ metonymisch in Zusammenhang
bringen.
Schließlich hängen die Bedeutungen i. ’Gärtnerei für Bäume’ und j. ’Schwarm,
Schar, Rudel’ mit der Bedeutung a. und e. metaphorisch zusammen. So wie sich die
Lehrer- und Schülerschaft aus einer Menge von bestimmten (Menschen)Exemplaren
zusammensetzt, gilt dies auch für eine Baumschule oder für eine Schar von Fischen.
Wenn wir die Bedeutungsbeziehungen schematisch darstellen möchten, ergibt
sich folgendes Netzwerk (Pörings/Schmitz 1999: 33):
e. ’Lehrer- und Schülerschaft’
↑
c. ’Unterricht’
↑
b. ’Gebäude’
↑
i. ’Gärtnerei ’
j. ’Fischschwarm’ ← a. ’Lehranstalt’ → g. ’Lehr- und Übungsbuch’
↓
d. ’Ausbildung, durch die jdes Fähigkeiten auf einem bestimmten
Gebiet zu voller Entfaltung gekommen sind’
f. ’bestimmte künstlerische Richtung’
h. ’Vorbildcharakter haben’
Ähnlich sieht die Polysemie auch von Wörtern, wie Universität, Akademie, Parlament,
Ministerium, Post und Bank aus, bei denen die gleichen Beziehungen zwischen
den einzelnen Bedeutungen bestehen. In diesem Sinne spricht Kiefer von polysemen
Systemen (Kiefer 2001: 135).
Die Ursachen der Polysemie
Folgende Ursachen der Polysemie können auseinandergehalten werden:
a.) Ein Lexem tritt in neue Kontexte, wodurch neue Bedeutungen entstehen
können. Auf diese Weise wird das Lexem auch für Objekte verwendet, die
bisher durch dieses Wort noch nicht bezeichnet wurden, d.h. durch dessen
Bedeutungsextension noch nicht erfasst wurden. Das betreffende Lexem erfährt
dadurch eine Bedeutungserweiterung, z.B. Maus, Netz (vgl. Kap. 2.5).
Am häufigsten kann eine metonymische oder metaphorische Verwendung
zur Polysemie führen (vgl. oben).
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