ASPEKTE DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES - MEK

Neuere Auffassungen verstehen unter Grundwortschatz
eine Ansammlung von möglichst morphologisch einfachen Wörtern, die
mindestens Bezeichnungen für Körperteile, Bezeichnungen für Nahrungsmittel,
also für Speisen und Getränke, Farbbezeichnungen und Bezeichnungen
für Pflanzen, Bäume, Tiere und wichtige Himmelskörper
umfassen.
(Lutzeier 1995:12)
Grundwortschätze können verschiedenen Zwecken dienen:
- der Wörterbucherstellung,
- der Grundschuldidaktik,
- dem Unterricht in der Zweitsprache.
Schon aufgrund der Größe des Wortschatzes liegt es nahe, dass – zur besseren Übersicht
– bestimmte Gruppierungen im Wortschatz erstellt werden müssen.
Der Wortschatz einer Sprache lässt sich nach verschiedenen Kriterien gliedern:
a) nach den von den Wörtern bezeichneten außersprachlichen Fakten in Sachgruppen,
wie sie z.B. dem Wörterbuch von DORNSEIFF (1934: Der deutsche Wortschatz
nach Sachgruppen) zugrunde liegen;
b) nach der räumlichen Ausdehnung gibt es einen überregionalen Wortschatz, in
den die meisten Wörter der Sprache gehören, aber es gibt auch regional gebrauchte
Wörter, die von allen verstanden werden, wie Fleischer, Schlachter, Metzger, und
zuletzt gibt es nur in bestimmten Regionen gebrauchte Wörter, wie Alm, Senn (vgl.
Kap. 1.2 Diatopische Varietäten);
c) nach einem historischen Aspekt lässt sich über einen heimischen/nativen und
einen nicht-heimischen Wortschatz sprechen, wie Topleistung (Hochleistung), User
(Benutzer), super (sehr gut), etc. Gleichzeitig können wir hier auch die bei den Varietäten
bereits erwähnten historischen Sprachstufen und deren Wortschätze angeben;
d) nach den Ausbaumöglichkeiten des Wortschatzes (Wortbildung, vgl. Kap. 2.4)
unterscheidet man grundsätzlich einfache nicht-gebildete Wörter, Simplexe und die
nach den Regeln der Wortbildung gebildete komplexe Wortkonstruktionen: Haus –
häuslich;
e) nach der Bedeutung und semantischen Gliederung der einzelnen Wortschatzelemente
bzw. ihrer Beziehung zueinander unterscheidet man eindeutige und mehrdeutige
Wörter, z.B. Kreide – Jugend (vgl. Kap. 3) sowie die Gruppe von Wörtern, die
aufgrund ihrer Bedeutung ein Wortfeld bilden;
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