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ASPEKTE DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES - MEK

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Diese Erörterungen liefern einen überzeugenden Beweis einerseits dafür, wie lexikologische,<br />

lexikographische und stilistische Kenntnisse bei der konkreten mündlichen<br />

oder schriftlichen Textproduktion und Textrezeption, d.h. beim Sprechen und<br />

Schreiben miteinander kooperieren, andererseits auch über die Relevanz von Kenntnissen<br />

über die stilistischen Werte der Wortschatzeinheiten sowohl im Prozess des<br />

Fremdsprachenerwerbs, wie auch im Fremdsprachenunterricht.<br />

Aufgaben<br />

1. Finden Sie Ausdrücke mit unterschiedlichen Konnotationen, emotiver Bedeutung<br />

für „Mund”, „Hand”, „gehen”, „schauen”. Welche sind negativ, welche sind positiv?<br />

2. Finden Sie möglichst viele Tierbezeichnungen in emotiver Bedeutung, die für<br />

Personen verwendet werden können! Bestimmen Sie ihre deskriptive Bedeutung!<br />

Überlegen Sie, ob sie negativ oder positiv sind!<br />

Beispiel Deskriptive Bedeutung Expressive Bedeutung<br />

Schwein ’alle Personen’ negativ<br />

Affe ’alle Personen’ negativ<br />

3. Bestimmen Sie die Bedeutung folgender usueller euphemistischer Ausdrücke!<br />

friedvoll einschlafen<br />

sterbliche Hülle<br />

Tumor<br />

psychisch krank<br />

Landeskrankenhaus<br />

Frau an der Ecke<br />

Eroscenter<br />

barfuß bis zum Hals<br />

guter Hoffnung sein<br />

Entsorgung des Abfalls<br />

- ’sterben’<br />

-……………………………………..<br />

-…………………………………………………<br />

- …………………………………….<br />

-………………………………….<br />

- ……………………………………..<br />

-………………………………………………<br />

-……………………………………<br />

-……………………………………<br />

-………………………………………………..<br />

4. Versuchen Sie die Bedeutung der aufgeführten, weniger bekannten Euphemismen<br />

zu ermitteln, indem Sie den Euphemismus mit dem von ihm umschriebenen Ausdruck<br />

verbinden!<br />

Versuchen Sie auch zu entschlüsseln, was die Entstehung/Bildung der Euphemismen<br />

motiviert!<br />

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