Concepciones del maestro sobre la ética

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Índice de tablas viii Tabla 1: Tema y horas de trabajo: sujetos de referencia.................................... 29 Tabla 2: Proceso de acotación desde las proposiciones de las teorías hegemónicas hasta la validación de las representaciones en los sujetos de referencia....................................... 31 Tabla 3: Sujetos estudio (2)..................................................................................... 33 Tabla 4: Sujetos de estudio (3)............................................................................... 37 Tabla 5: Crítica a la concepción de ética propuesta por Kohlberg.................. 84 Tabla 6: Diferencias entre las ideas sobre la ética propuestas por Kohlberg y Gilligan............................................. 85 Tabla 7: Etapas del desarrollo del juicio moral según Kohlberg....................115 Tabla 8: Diferencias entre las posturas de Gilligan y Kohlberg.....................120 Tabla 9: Componentes del concepto de actos de habla...................................129 Tabla 10: Pretensiones universales de validez en un acto de habla..................130 Tabla 11: Esferas del concepto de mundo...........................................................130 Tabla 12: Teorías hegemónicas sobre la ética......................................................169 Tabla 13: Índices de confiabilidad y análisis de consistencia interna del instrumento..............................................178 Tabla 14: Índices de tipicidad para las 47 representaciones proposicionales de las teorías hegemónicas sobre la ética...............180 Tabla 15: Índices de polaridad para las 47 representaciones proposicionales de las teorías hegemónicas sobre la ética...............183 Tabla 16: Porcentajes totales de la caracterización de la muestra.....................189 Tabla 17: Caracterización en función del género y el nivel de enseñanza del maestro.....................................................191 Tabla 18: Análisis descriptivo de las 30 proposiciones sobre la ética..............193 Tabla 19: Análisis de consistencia interna: correlaciones ítem-escala..............194 Tabla 20: Análisis factoriales confirmatorios de las teorías hegemónicas sobre la ética..................................................197 Tabla 21: Análisis factorial: clasificación de las 30 proposiciones sobre la ética en componentes.........................199 Tabla 22: Análisis descriptivo de las escalas de calificación promedio para cada teoría hegemónica sobre la ética......................................................................203 Tabla 23: Análisis correlacional de las escalas de calificación promedio para cada teoría hegemónica sobre la ética......................205 Tabla 24: Análisis de varianza para las escalas de las teorías hegemónicas Sobre la ética en función de la formación del maestro.....................207 Tabla 25: Análisis de varianza por teoría hegemónica sobre la ética en función del nivel de enseñanza del maestro..................................208
Índice de anexos Anexo 1: Anexo 2: Anexo 3: Anexo 4: Anexo 5: Anexo 6: Anexo 7: Características de la educación en Colombia por períodos históricos...................................................224 Relación de investigaciones sobre educación en ética en Colombia......................................................228 Marcos legales que han definido el sistema educativo colombiano.........................................................243 Representaciones de las teorías hegemónicas sobre la ética de los sujetos de referencia.......................................248 Episodios críticos...............................................................................253 Cuestionario para la caracterización de concepciones sobre la ética.........................................................264 Concepciones del maestro sobre la ética........................................269 ix
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Thiebaut, C. (1992). Neoaristotelis
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Anexos Nombre Conceptualización Pr
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