Concepciones del maestro sobre la ética

de etapas para explicar el desarrollo intelectual del niño. En este sentido
planteó el desarrollo moral en asociación con el desarrollo de la
conciencia, afirmando que “el niño no hereda el contenido de la moral”
(Baldwin, 1899, p. 48) porque existe interdependencia entre conciencia
individual y conciencia social. Las ideas baldwinianas fueron tomadas y
reinterpretadas por Jean Piaget (1926; 1983) para plantear su concepto
de estructuralismo genético.
Referentes teóricos
Piaget en sus estudios sobre el desarrollo moral en niños y niñas encontró
que los principios morales impuestos por la autoridad (entiéndase
padres u otros referentes adultos) son, en un primer momento, aceptados
con obediencia por parte de los niños. En un segundo momento,
los niños logran generar vínculos de cooperación y solidaridad cuando
comienzan a abrirse al mundo en las diferentes formas de relación que
construyen con sus iguales. El punto de partida del investigador suizo
fue concebir la moral como un asunto de justicia, en el que se respetan
las normas y se concede un valor incondicionado a los individuos. En
este último aspecto Piaget se mueve en la misma órbita del imperativo
categórico kantiano (ver la ética kantiana en este capítulo). El sentido
del respeto a las reglas Piaget lo expresa en los siguientes términos: “la
moral es un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay
que buscarla en el respeto que se tiene a las mismas” (Piaget, 1983, p 9).
Piaget, tomando el razonamiento lógico y moral como elemento central
de su propuesta, se planteó el siguiente cuestionamiento: ¿cómo llega la
conciencia del sujeto a respetar las reglas? Valiéndose de la observación
que hizo de las acciones y decisiones prácticas que toman los niños en
sus juegos determinó las etapas del desarrollo moral: la primera etapa
que va entre los 5 y 10 años de edad es denominada de la obligación
o estadio en que la coerción impone el sistema de reglas al sujeto. Los
niños consideran en esta etapa que las reglas son impuestas por una autoridad
superior. Piensan que las normas son inalterables y creen que un
mal acto tarde o temprano será castigado. La segunda etapa comienza
a partir de los 10 años y se concibe como el estadio donde brota, desde
el interior del sujeto, la conciencia de las normas. En este contexto los
niños se dan cuenta de que las reglas son acuerdos sociales que pueden
ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas
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