Concepciones del maestro sobre la ética

c. Teoría de la actuación correcta: La acción humana es moralmente
correcta cuando se efectúa teniendo en cuenta el siguiente
criterio: “actúo porque tengo la capacidad de hacerlo por deber”.
d. Teoría de la prudencia: La deliberación racional es una condición
de la acción humana que tiene en cuenta en su proceder
el siguiente criterio: “actúo porque puedo hacerlo siguiendo el
principio de justicia”.
e. Teoría de la acción razonable: La acción humana es razonable
cuando se guía por el principio de la responsabilidad y este
se orienta hacia la búsqueda del bien común.
f. Teoría de la justicia como marco normativo: Se refiere a
la justicia entendida como una construcción normativa que se
genera a partir de las acciones y prácticas de justicia que ocurren
en el ambiente escolar. La combinación de lo normativo
y la acción justa es una exhortación que se hace para que sea
practicada en cualquier escenario de formación.
Resultados del estudio acerca de las concepciones del maestro sobre la ética
A partir de la configuración de cada componente factorial (ver tabla 21)
se generó una “red de fusiones” que integra las diversas teorías hegemónicas
sobre la ética, lo cual, a su vez, consolidó un sistema de categorías
para la comprensión y diferenciación de las concepciones del maestro
sobre la ética (ver gráfica 9)
Concepciones del
maestro
sobre la ética
201
Fusión de
teorías Aristotélicas
Fusión de las
teorías Aristotélica
y Kantiana
Fusión de Teorías
Kantianas
Factor 5
Teoría de la
Acción Razonable
Factor 4
Teoría de la
Prudencia
Factor 1
Toería de Educar en
el habito de actuar
Factor 2
Teoría de la
Práctica de la Justicia
Factor 3
Teoría de la
Actuación Correcta
Factor 6
Teoría de la Justicia
como Marco Normativo
Gráfica 9
Modelo de concepciones del maestro sobre la ética