Concepciones del maestro sobre la ética

Concepciones del maestro sobre la ética
f. Los acuerdos, sin importar si son justos o injustos, hay que
cumplirlos.
g. Mi asignatura no tiene nada que ver con la formación moral de
mis alumnos.
h. El trabajo individual es el mejor camino para contribuir en el
aula con la formación moral de los alumnos.
i. Un alumno debe ser educado moralmente pensando en el bien
común como lo más importante.
j. Mi única participación en la educación moral de mis alumnos,
es hacer que cumplan responsablemente con sus tareas y obligaciones
en mi clase.
k. Para mí lo más importante es que mis alumnos realicen actividades
para que aprendan destrezas y habilidades que tienen que
ver con mi asignatura.
• Teoría ética del cuidado
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a. La educación ética procura no el aprendizaje de principios universales,
sino desarrollar disposiciones estables para actuar de
manera correcta (de acuerdo con el contexto).
b. El razonamiento moral debe encontrar respuestas a cada situación,
porque cada caso es distinto, atendiendo a las características
del contexto.
c. Las decisiones éticas se justifican en principios como la cooperación,
la necesidad y el deseo de ayuda; y no sólo por los
conceptos de derecho y equidad.
d. Cuando una persona toma decisiones éticas, no sólo debe tener
en cuenta las consecuencias que estas tienen para sí misma, sino
también las que tienen para otras personas.
e. Actuar éticamente implica reconocer la diferencia entre diversas
concepciones (éticas).
f. La educación debe enraizar al sujeto en las tradiciones de su
comunidad particular.
g. Ayudar a formar el carácter autónomo del estudiante implica
atender a los derechos e intereses de todos.