Concepciones del maestro sobre la ética

Concepciones del maestro sobre la ética
Inicialmente hace referencia a la recuperación de la teoría ética desde
la filosofía y las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo XX,
resaltando el papel crucial que juega para una educación en valores “la
filosofía moral”. En este sentido Hoyos y Ruiz (2002) recopilan treinta
referencias clasificadas de la siguiente manera: seis investigaciones de
carácter teórico y veinticuatro de carácter empírico. Su recopilación es
sobre estudios realizados en la década de los años noventa del siglo pa
sado, destacando de ellas el avance de los estudios teóricos y critica el
desarrollo incipiente respecto a los estudios prácticos.
En las investigaciones se planteó, entre otras categorías empíricas, la
siguiente: la aplicación de la perspectiva teórico-filosófica en la dimensión educativa,
el comportamiento moral y la convivencia en la escuela en el proceso educativo.
Igualmente se hace referencia a “aquellos proyectos que enfatizan
la construcción y creación del sentido ético y participativo de demo
cracia y de comportamientos morales mediante la practica pedagógica”
(Hoyos & Ruiz, 2002, p. 37). Entre otras perspectivas de estudio se
destacan: pedagogía y no violencia, pedagogía y sexualidad, perspectiva
de género, filosofía para niños y educación en comunidades indígenas.
Estas propuestas abrieron un horizonte de posibilidades en investiga
ción en temas y problemas que vinculan educación y ética.
18
Entre sus conclusiones, Hoyos y Ruiz (2002), citando a Garay (1999),
manifiestan que la “formación ética, valores, y democracia como inves
tigación científica propiamente es de reciente aparición en nuestros con
textos educativos y comunidades científicas” (p. 61). Quizá esto obedece
a la falta de interés institucional por tratar estos temas y a la falta de
formación específica en esta área por parte de maestros e investigado
res. No obstante, señalan que se están construyendo las bases para la
conformación de una comunidad académica identificada con el asunto
y manifiesta el creciente interés de conformar redes de investigación
enfocados en problemas que vinculan, entre otros asuntos, formación
en valores, ética de los docentes, formación de la conciencia ciudadana
y participativa.
En lo que respecta a la metodología de los estudios, estos en su mayoría
fueron diseñados desde enfoques cualitativo-etnográficos, con énfasis en