Concepciones del maestro sobre la ética

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6 ACCIONES A CORTO PLAZO 212 • Es de gran importancia identificar si están interrelacionados el pensamiento (concepción ética) y la práctica pedagógica del maestro, en el escenario concreto en que se desarrolla su tarea, lo que permite preguntarse: ¿existe alguna relación entre las concepciones éticas de los maestros y sus prácticas pedagógicas?, es decir, qué tipo de vínculo se da entre el pensamiento y la acción. Este interrogante lo abordaremos en la siguiente fase de esta investigación. • Si se tiene presente que las concepciones son el fruto de un proceso socio-constructivo, es decir que cada maestro “las construye personalmente en el seno de un grupo” (Marrero, 1993, p. 53), es importante preguntarse: ¿qué factores influyeron de manera significativa en la construcción de las concepciones éticas de los maestros? A este interrogante también se le buscará respuesta en la próxima fase de esta investigación. • La transformación de las prácticas pedagógicas de los maestros pasa obligatoriamente por la reflexión del actor sobre su quehacer pedagógico y por el reconocimiento de las concepciones que orientan su acción. En esa medida, lograr que los maestros tengan consciencia de sus propias concepciones es dar inicio formal a un proceso de cambio de sus prácticas. Este planteamiento nos mueve a divulgar estos hallazgos de manera especial a la comunidad de maestros a través de diversos mecanismos de información (prensa, radio, posters,
etroalimentación de los resultados a los grupos de sujetos que participaron en la investigación). • Lo que define al maestro es su vínculo moral con el alumno, lo que plantea la necesidad de asumir de forma explícita la dimensión ética en la acción educativa. ¿Qué se puede hacer desde los programas de formación y actualización de los maestros para hacer conscientes sus concepciones sobre la ética y la incidencia de estas en la práctica docente? Acciones a corto plazo 213
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