Concepciones del maestro sobre la ética

Concepciones del maestro sobre la ética
La síntesis de creencias para Marrero (1993) es una elaboración particular
de esa síntesis de conocimiento que guía la conducta y que tiene finalidad
pragmática. En sus investigaciones, Porlán (1994) hace énfasis
en esta dimensión de las concepciones y considera que analizando las
acciones de enseñanza, rutinas y guiones de acción del maestro, como
elementos más observables del conocimiento profesional, se pueden
inferir las concepciones en forma de constructos hipotéticos 32 . Cuando se
quiere analizar las síntesis de creencias o perspectivas sobre la actividad
docente o práctica pedagógica que los sujetos asumen como propias, se
está indagando qué afirmaciones procedentes de distintas teorías pedagógicas
resultan compatibles entre sí en el plano práctico-empírico. La
estructura de las teorías implícitas se sintetiza en el siguiente gráfico
(ver gráfica 4):
Teorías inplícitas
Se plantean
Dimensiones
Son
Síntesis de conocimiento
Es
Síntesis de creencias
Son
158
Teorías pedagógicas subjetivas
(Teorías cintíficas degradadas)
Se identifica
Formas de la práctica pedagógica
(elaboración particular de la síntesis de conocimiento)
Se identifica
Conjunto de teorías subjetivas
sobre las destrezas de pensamiento
del maestro
Guión de acción
del maestro
Gráfica 4
Definición de las teorías implícitas en la
perspectiva de Marrero (1993; 1998)
32
Esta dimensión del estudio se realizará y analizará en una segunda fase de la
investigación relacionada con las concepciones del maestro sobre la ética y su incidencia
en la práctica docente.