Concepciones del maestro sobre la ética

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Concepciones del maestro sobre la ética Anexo 2: Relación de investigaciones sobre educación en ética en Colombia No 1 AÑO 1994 TITULO AUTOR Investigaciones de carácter Teórico: La comprensión de la causalidad histórica en la enseñanza secundaria. Rosario Jaramillo Franco SINOPSIS FUENTE Estas investigaciones tienen como hipótesis que el desarrollo de la capacidad de comprensión em pática de la intencionalidad de los sujetos históricos puede proporcionarle a los estudiantes una invaluable herramienta cognitiva para su desarrollo moral y para comprender mejor su realidad, desarrollando su disposición y su capacidad de comprender los problemas desde múltiples pers pectivas y tomar decisiones, en ese sentido, más justas. Inventariado por Guillermo Hoyos No 2 AÑO 1998 228 TITULO AUTOR SINOPSIS FUENTE Desarrollo de la comprensión de la intencionalidad y la acción de los sujetos históricos en los estudiantes de educación básica y universitarios y su relación con la transformación del juicio y la acción moral de dichos estudiantes Rosario Jaramillo Franco y Ángela Bermúdez Vélez Estas investigaciones tienen como hipótesis que el desarrollo de la capacidad de comprensión em pática de la intencionalidad de los sujetos históricos puede proporcionarle a los estudiantes una invaluable herramienta cognitiva para su desarrollo moral y para comprender mejor su realidad, desarrollando su disposición y su capacidad de comprender los problemas desde múltiples pers pectivas y tomar decisiones, en ese sentido, más justas. Inventariado por Guillermo Hoyos No 3 AÑO 1995 TITULO AUTOR SINOPSIS FUENTE Ética y moral: relaciones entre vida buena y obligación Lelio Fernández Informe de avance de su ensayo “Investigar la moral” donde expone la falta de “conciencia moral social”, y para lo cual el autor propone cultivar una memoria moral de la sociedad como meta por alcanzar en las investigaciones que intenten reconstruir la dimensión moral en nuestras descrip ciones de la sociedad y la historia colombiana Inventariado por Guillermo Hoyos
Anexos No 4 AÑO 1995 TITULO AUTOR SINOPSIS FUENTE Realidad y posibilidad: fundamentos ética y educación Germán Marquínez Argote. El autor, amante de las palabras en su historia literaria y filosófica, hace un arqueo en torno a dos conceptos: Realidad y posibilidad. Navega hasta la raíz de los mismos. En este viaje desemboca en la obra de Zubiri hasta llegar a los aportes filosóficos que más le atraen: los que tienen que ver con la praxis humana en algunos aspectos, principalmente el Ético y Pedagógico Inventariado por el autor No 5 AÑO 1995 TITULO AUTOR SINOPSIS FUENTE Educación para la democracia y educación ciudadana de adultos en América Latina Germán Vargas Guillén Parte de una importante base de datos sobre esta temática en toda América Latina con el fin de limitar conceptualmente la semántica de la expresión “educación ciudadana” y de analizar sus nexos teórico-prácticos con la “educación de adultos en América Latina Inventariado por Guillermo Hoyos No 6 AÑO 1997 TITULO AUTOR SINOPSIS FUENTE Formación y educación para la democracia en Colombia. Apuntes para un estado del arte Marco Raúl Mejía y Gabriel Restrepo Presentan un inventario inicial de 500 instituciones que actualmente desarrollan en Colombia ac tividades relacionadas con la educación para la democracia, entre las que se cuentan: ONGs, or ganizaciones gremiales, organizaciones gubernamentales e instituciones universitarias. Con base en el análisis se presenta: “Un primer esfuerzo de clasificación y de interpretación, en dirección al levantamiento de un mapa de instituciones, programas y actividades útil para regular la acción en el futuro y –¿por qué no?– para interpretar, desde otra perspectiva, la historia contemporánea de Colombia Inventariado por Guillermo Hoyos 229 No 7 AÑO 1998 TITULO Fundamentos para la investigación educativa: Presupuestos epistemológicos que orientan al in vestigador AUTOR Silvio Sánchez Gamboa
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Javier Roberto Suárez González Ju
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Colección Ética & Educación CONC
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Contenido Prólogo.................
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4.3.3. Análisis factoriales para c
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Índice de anexos Anexo 1: Anexo 2:
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Prólogo “Un momentito, eso de la
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Putnam, considerar su propuesta en
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de constitución de un código de
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1 ESTUDIO DEL ESTADO DEL ARTE: INVE
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. Período Republicano: Inicia con
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educativo en la Nueva Granada sino
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cos del conocimiento, las facultade
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En este contexto regional, y en el
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académico y científico iberoameri
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Considerando en el espacio público
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Por eso, a manera de ejemplo, se ci
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1.3. Proyectos de investigación so
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la descripción e interpretación.
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1.4.1. La Ley General de Educación
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El problema esencial radica en la t
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2 METODOLOGÍA Para el desarrollo d
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acerca de la ética, y que se orien
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grupo de 9 profesores de educación
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teorías hegemónicas sobre la éti
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an su opinión sobre el grado de re
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• Procedimiento Metodología Se p
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De esta manera se trata de demostra
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3 REFERENTES TEÓRICOS 3.1. Teoría
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mente se han hecho, por otras que d
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3.1.1. Ética aristotélica 3 El pe
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“Ante tal diversidad de puntos de
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Cabe entonces un interrogante: ¿po
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de dos extremos viciosos: defecto y
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Percibir que sentimos o pensamos es
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formulaciones se deduce cierto grad
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Es una teoría del poder que ve en
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morales” (voluntad) y la “prude
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el individuo formado moralmente se
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de hacer la crítica de la motivaci
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lograr los modelos de excelencia qu
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dría determinar el fin de una prá
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En segundo lugar, el concepto de b
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que todo razonamiento tiene lugar d
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en declarar satisfecha la tarea de
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vidad apta o no para “ampliar sis
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diversidad de la conducta humana en
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A continuación se explicará porqu
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compasión y solidaridad política
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(Kymlicka, 1995). En la siguiente t
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no humanos. La alternativa que prop
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que tienen en cuenta la contingenci
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estructura de la ética kantiana y,
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Es necesario que el curso entero de
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subordinan varias reglas prácticas
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a través de las formulaciones que
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. Quien adopta una máxima contrari
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• Rasgo del reino de los fines A
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lleva un doble carácter: por un la
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En síntesis, se puede afirmar que
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el desarrollo moral?, ¿cuál es el
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de etapas para explicar el desarrol
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que cumplir un conjunto de condicio
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Etapa 6. Principios éticos univers
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Gilligan sostiene que la teoría de
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a cabo por ellos en situaciones rea
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normas de convivencia, acordadas en
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La racionalidad, como concepto, se
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de lenguaje y acción, sobre el tra
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identifica los componentes implíci
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Tabla 11 Esferas del concepto de mu
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Acción estratégica Referentes te
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Esta propuesta de coordinación de
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allí que la categoría persona, ce
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la reciprocidad es una propiedad fo
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miembros de una comunidad en la cua
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sociales, de la educación, de asun
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como la prudente ponderación de lo
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. El término pensamiento práctico
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(3) Quintero y Ruiz (2004), en el c
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j. Las decisiones que afectan al gr
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