Concepciones del maestro sobre la ética

acerca de la ética, y que se orientó a describir y explicar las concepciones que
ellos tienen sobre la misma. Los resultados de esta primera fase permitirán el
desarrollo de una segunda fase orientada a analizar la incidencia que tienen
las concepciones del maestro sobre la ética en la práctica docente. A continuación
se presenta la metodología empleada durante el desarrollo de los estudios
que se definieron para esta investigación.
Metodología
2.3. Primer estudio: exploratorio (histórico-hermenéutico)
El punto de partida de la investigación se enfocó en un análisis exploratorio
orientado a explicar la integración entre los sistemas de clasificación
teórica de las diferentes teorías hegemónicas sobre la ética y su relación
con la educación. En tal sentido, para el primer estudio se plantearon los
siguientes objetivos específicos:
1. Realizar una revisión histórico-hermenéutica de las diferentes
teorías de la ética relacionadas con la educación.
2. Establecer la relación que existe entre las teorías de la ética
identificadas con la educación y la representación que tienen de
estas los sujetos de referencia.
Para el logro de estos objetivos se plantearon las siguientes etapas de
trabajo:
2.3.1. Primera etapa: conocimiento que tienen
los maestros sobre la ética
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El desarrollo de esta etapa permitió el logro del primer objetivo específico.
Para ello, los investigadores hicieron una caracterización del
discurso ético teniendo en cuenta la diferenciación entre “éticas de fines”
(postulan que para determinar qué sea el bien es preciso averiguar
en qué consiste la esencia del hombre, y por eso acuden a la metafísica,
saber que habla de esencias, es decir, de lo que es propio de cada ser;
bueno será entonces, para un hombre, alcanzar los fines que su esencia
le propone) y “éticas formales” (la ética ha de mostrar cuál es la forma
que ha de tener una norma para ser moral, por lo cual son normalmente
deontológicas, es decir, se ocupan del deon, del deber). A partir de ello se