Concepciones del maestro sobre la ética

a cabo por ellos en situaciones reales. Asimismo, encontró que la coherencia
entre el juicio y la acción moral aumenta en la medida en que el
sujeto pasa de una etapa a otra en su desarrollo moral. Por ejemplo, los
seres humanos cuyos juicios morales se sitúan en estadios posconvencionales,
muestran mayor coherencia en la relación reflexión-acción que
aquellas personas ubicadas en estadios inferiores.
Referentes teóricos
Pese a lo expresado, el problema es que el juicio moral no es el único
elemento que determina la acción moral, pues las emociones, la integridad,
la autorregulación y la identidad moral son igualmente elementos
determinantes.
Las investigaciones realizadas por Blasi (1980; 1984) sobre juicio-acción
moral muestran que existe una relación (modelo estadístico) entre
razonamiento y acción moral: también revelan que los sujetos que están
en el nivel superior de la resolución de problemas morales son más
proclives a actuar de manera coherente con sus principios y valores. Sin
embargo, Blasi también plantea que los rasgos personales y sociales que
están más allá de las estructuras cognitivas influyen de manera significativa
en la acción moral. Por consiguiente, el juicio moral es necesario pero
no suficiente para la acción moral.
• Educación moral: de la discusión moral a la comunidad justa
Kohlberg cree que para que la educación moral cambie efectivamente
el juicio y la acción moral de los estudiantes, se debe trascender de la
discusión hipotética o de los dilemas hipotéticos a la discusión cotidiana
o de los problemas morales reales.
121
Blatt y Kohlberg (1975) encontraron que la teoría moral kohlbergiana
podía aplicarse en la promoción de la educación moral dentro de
las prácticas de aula. En particular Blatt encontró que el 64% de los
niños que participaban en discusiones en grupo sobre dilemas morales
avanzan una etapa completa en su desarrollo moral cuando se les sitúa
de manera sistemática frente a un razonamiento moral perteneciente a
un estadio superior al propio. Los estudios de Blatt ponen de manifiesto
que el desarrollo moral responde a mediaciones educativas que ofrecen