Concepciones del maestro sobre la ética

El problema esencial radica en la tendencia a identificar los aspectos
éticos como contenidos de formulación de las políticas educativas, en
lugar de ser asumidos como insumos activos de reflexión analítica y
transformación social.
Estudio del estado del arte
La consolidación de las políticas y estrategias directamente relacionadas
con el ser y el quehacer de la educación a través de la misma Ley Ge
neral de Educación y los planes decenales, ha promovido la apertura de
un espacio oportuno y propicio para que la actividad investigativa en
educación se expanda. Allí aparece el interés por investigar en torno a
la relación educación y ética en el contexto de la educación básica y media
(Art. 25, Ley General de Educación), pues este es un problema cuya
relevancia y pertinencia responde a los requerimientos de la formación
ética y moral de la población infantil y joven del país, por su relación
con el desarrollo de competencias ciudadanas específicas, y el proceso de
formación, desarrollo y progreso de la conciencia moral de los miembros
de una comunidad.
En este contexto cabe anotar que los proyectos de investigación que
integran el campo de la ética con la praxis docente y las políticas edu
cativas, han permitido identificar que, en general, predominan aproxi
maciones de corte teórico y descriptivo de orden empírico-analítico.
Igualmente, en la mayoría de los casos han sido investigaciones que han
trabajado aspectos puntuales y con pequeñas muestras de estudio. Pese
al desarrollo legal en el sistema educativo colombiano (ver anexo 3) y
su capacidad para involucrar diversos actores sociales, aún sigue siendo
preocupante el incipiente crecimiento en materia de investigación en
educación y ética (Hoyos, 2002).
23
Lo anterior igualmente se explica si se tiene en cuenta que existe un nú
mero limitado de investigadores altamente cualificados para tratar estos
problemas (Cf. Henao, Hernández, Hoyos & Pabón, 2002, pp. 32-33).
Finalmente, se proyecta un panorama coyuntural identificado con las
necesidades y problemas asociados con la práctica docente. En este sen
tido, los estudios que vinculan educación y ética se pueden redimen
sionar integrando propuestas de corte empírico-analítico, histórico-