Concepciones del maestro sobre la ética

Concepciones del maestro sobre la ética
PERIODO
DURACIÓN
Desde Hasta
Tendencia/s educativas
claves
Características
Modelos influenciados por organismos in
ternacionales e ideologías del Plan Marshall:
conductismo, biologismo, psicoanálisis, ta
ylorismo educativo.
Modelo desarrollista: el estudiante construye
sus conocimientos, asimila e interioriza los
conceptos y reorganiza sus conceptos pre
vios partiendo de las experiencias de estos
con la vida o con las ciencias. Este modelo
responde a una estructura de sociedad indus
trial, científica y técnica, donde prima el co
nocimiento, la comunicación, la producción y
el consumo masivo. Se instaura un discurso
social, político y económico sobre la necesi
dad de alcanzar estándares de desarrollo y el
establecimiento de espacios de libre circula
ción (libre comercio).
Retroceso respecto a los avances logrados
por el sistema de pedagogía activa y norma
listas de la década de los 30, debido a que el
modelo desarrollista en últimas promovía la
expansión de la educación privada, lo que lle
va a la educación pública a su detrimento, así
como la inserción de modelos tecnocráticos
propios del modelo norteamericano de edu
cación superior, pero que en este momento
no respondían a las necesidades educativas
del Estado colombiano.
SENA e INEM: Aparecen otros modelos como
el de la tecnología educativa, modelos de pla
neación y estrategias para el desarrollo, y
propuestas instruccionistas como la teoría
del capital humano (aún vigente en algunos
discursos pedagógicos), todos ellos funcio
nan como paradigma articulador del panora
ma capitalista que permea las sociedades de
las décadas subsiguientes a los años 60.
ICFES, ICETEX y COLCIENCIAS: cuya misión se
basa en desarrollar un modelo de calidad
educativa, que en realidad responde a intere
ses del capital transnacional (Botero 2005).
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Período Contemporáneo
1960 Presente
Modelo desarrollista
(Plan Marhsall)