Concepciones del maestro sobre la ética

la descripción e interpretación. Las estrategias y técnicas de indaga
ción fueron en general el análisis de contenido (a través de entrevistas y
cuestionarios de pregunta abierta) y talleres para la recolección de infor
mación, estudio de casos a profundidad y observación participante (en
el anexo 2, se presenta una relación de investigaciones sobre educación
ética en Colombia).
Estudio del estado del arte
1.4. La investigación en educación y ética a partir de la
Constitución de 1991
Como se expuso en el primer apartado de este capítulo, gran parte de
la historia de la educación en Colombia estuvo marcada por la influen
cia religiosa a pesar de los planteamientos explícitos de la reforma de
1936 que garantizaba la libertad de enseñanza y la secularización de la
educación y cuya tendencia disminuyó sólo hasta finales de los ochenta
y principios de los noventa del siglo pasado. En particular, las misiones
del profesor Lauchin Currie y el Padre Louis Joseph Lebret, op., en la
década de los cincuenta, y de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT), en los sesenta, develaron las debilidades del sistema educativo
colombiano de aquel entonces: baja cobertura y poca capacitación de los
docentes, y brecha amplia entre la educación rural y urbana, entre otros
aspectos (Lerma, 2007). Esta condición generó la necesidad de repensar
el sistema educativo existente.
De esta forma se plantearon reformas estructurales al sistema, tales como
la unificación de la escuela primaria en cinco años y la división de la se
cundaria en dos ciclos: uno de orientación técnica y otro de orientación
profesional, el aumento de establecimientos educativos y del número de
docentes. Esto generó un incremento parcial en la tasa de matriculados
y otros indicadores de gestión. Según Lerma (2007), lo anterior se debió
a la sistematización de otros factores asociados, entre los que se destacan
el incremento de la población, el acelerado proceso de urbanización y
del sector industrial.
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Los gobiernos subsiguientes (hasta los setenta) se caracterizaron por tra
tar de resolver los problemas del sector educativo aplicando modelos