Concepciones del maestro sobre la ética

Concepciones del maestro sobre la ética
correlación entre las teorías, y establecer sus diferencias en función de
las variables socio-demográficas de los sujetos de estudio (3) 2 .
Para el logro de este objetivo se planteó la siguiente etapa de trabajo:
2.5.1. Cuarta etapa: las concepciones de los maestros sobre la
ética
El desarrollo de esta etapa posibilitó el logro del cuarto objetivo específico.
El análisis realizado en el segundo estudio permitió explicar si las
teorías identificadas en el estudio exploratorio (histórico-hermenéutico)
tuvieron una entidad representacional para los sujetos de estudio (2), o si
simplemente algunas de ellas desaparecían o se mezclaban entre sí.
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Con el tercer estudio se buscó establecer si los maestros consideran propias
algunas de las teorías éticas que tienen entidad representacional,
es decir, si el maestro sostiene como propia una teoría particular o más
de una teoría representacional. Para lograr este propósito, los investigadores
utilizaron como procedimiento metodológico una técnica de
análisis psicométrico de carácter empírico-analítico. El resultado final
de este proceso fue un cuestionario de 30 ítems que permitió identificar
las concepciones que tienen los maestros sobre la ética a partir de los
enunciados (representación proposicional) de las teorías éticas, con base
en los enunciados formulados por los sujetos de referencia, analizados por
los pares académicos y seleccionados por los sujetos de estudio (2).
2
Se desarrolló un análisis multinivel de corte descriptivo, comparativo, psicométrico,
correlacional y multivariado, con el propósito de caracterizar la muestra de estudio,
para describir el comportamiento estadístico y psicométrico de las concepciones
de los maestros. Igualmente se analizó la estructura factorial de éstas de manera confirmatoria
exploratoria para cada uno de los seis modelos teóricos (teorías hegemónicas
sobre la ética), y de manera exploratoria para identificar las dimensiones de agrupación
natural de la teorías. También se analizaron las correlaciones estadísticamente significativas
entre las escalas de los modelos teóricos, y se compararon de manera bivariada
y multivariada las relaciones e incidencias entre las variables sociodemográficas de los
maestros en relación con las puntuaciones en cada uno de los modelos teóricos que sirvieron
de entronque para determinar las concepciones de los maestros sobre la ética.