u~iyfrsjdad compjjute1~se be madrid 11 - Biblioteca Complutense

116las llama Celaya y, aunque en él no son muy abundantes eneste tratado, dado lo exiguo de su exposición, en Lax representanuna auténtica dificultad de seguimiento y análisis.Ya al principio se puede advertir que una exposición escolarabundante en reflexivas debía ser una auténtica prueba deingenio de los alumnos... y del profesor. 10La exposicion extensa, nos referimos particularmente aLax, a veces informal, pero enrevesada por el entrecruzamientode varias propuestas y réplicas, que luego van teniendosu cumplida respuesta, puede hacer perder el mismosentido y pretensión del tratado, que no es otro sino instruirejercitando. A la dificultad de la acumulación de proposicionesse puede añadir la oscuridad, y a veces anfibologíapretendida, de algunos términos usados, así como la complejidadde las estructuras empleadas, máxime si se tiene encuenta que la ausencia casi absoluta de simbología formal nopermite el manejo fácil de esas estructuras. Con el fin declarificar el camino seguido en la discusión hemos recurridoen algunos casos a un intento de simbolización en paralelo ala lógica moderna, bien conscientes de que el paralelo nopuede ser total, pues la riqueza del lenguaje natural, tanelaborado y complicado como está en este tiempo, no es expresabledrásticamente por los símbolos formales sin mas.10 El ingenio debía agudizarse especialmente en el seguimiento de lasclases impartidas oralmente. Sin embargo no todas eran de comunicaciónmeramente oral. A este respecto hace García Villoslada unaconjetura, que parece plausible: Sabemos en cambio que Celaya acusabaa Dolz de repetir en sus lecciones los