Maria Luisa Pinto.pdf - Repositório Aberto da Universidade do Porto

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Daqui decorre que ninguém será capaz de gerar empatia nas suas
relações com outros se não teve a oportunidade de a sentir na sua relação com os
outros significativos, o mesmo se podendo afirmar a respeito do amor. Só poderemos
compreender o seu significado se o tivermos sentido. É preciso que experimentemos
nós próprios esses complicados sentimentos para os compreendermos e aprendermos
a utilizá-los com os outros.
Um segundo aspecto importante é proporcionar à criança objectivos
amplos através do modo de vida da sua família e das coisas que esta encoraja. Ter
objectivos amplos significa aprender e descobrir coisas sobre o mundo e suscitar o
entusiasmo pelo processo de aprendizagem tão necessário numa sociedade
complexa 185 . Estabelecer objectivos amplos não significa apenas um sermão sobre a
importância de ser inteligente, significa, isso sim, que a criança tem de sentir o
entusiasmo do adulto, modelar-se à sua curiosidade enquanto explora a floresta ou lhe
lê um livro, discute política ou joga um jogo de forma inovadora.
O passo seguinte na criação de expectativas saudáveis é aumentar o
sentido de respeito da criança pela sua individualidade, permitir-lhe desenvolver a
capacidade de identificar aquilo que é único e especial em si. As crianças que se
sentem únicas e especiais são muito mais capazes de desenvolverem elas mesmas
um conjunto de expectativas acerca das relações, da carreira e da aprendizagem, com
alguma independência em relação às expectativas dos outros.
Finalmente, é de reter um outro detalhe decisivo para o desenvolvimento
das expectativas e dos objectivos que permitam à criança tentar alcançar metas
significativas ditadas pelo seu íntimo. É necessário que desenvolvam um sentido de
mestria nos aspectos da vida que são considerados mais importantes, um sentido que,
desde logo, começa com o próprio processo de aprendizagem.
Sermos dotados para alguma coisa proporciona uma sensação de
recompensa e satisfação 186 . Muitas crianças que se revoltam contra as expectativas
dos adultos a seu respeito, fazem-no, muitas vezes, por não possuírem as
capacidades para ir ao seu encontro. Daí a importância de pais e educadores criarem
para ser simpática com os outros ou tentar compreendê-los, mas através da paciência que os pais têm
para a escutar e fazer sentir compreendida.
185
T. Berry Brazelton e Stanley I. Greenspan: A Criança e o seu Mundo, requisitos essenciais para o
crescimento e aprendizagem, op. cit., pág. 193.
186
T. Berry Brazelton e Stanley I. Greenspan: A Criança e o seu Mundo, requisitos essenciais para o
crescimento e aprendizagem, op.cit., pág.193-194 ―Uma criança de três anos que não consegue copiar
um círculo ou um triângulo pode tirar grande satisfação do simples rabiscar. Se a criança e um adulto
pegarem num lápis e fizerem uns rabiscos um ao outro, ela pode sentir-se orgulhosa do seu trabalho. Se
os rabiscos dão gradualmente origem a uma linha, ao fim de algumas semanas, e se essa linha der
origem a um círculo, a criança aprende pouco a pouco a ter prazer em desenhar formas. Outra pode
começar com os círculos e estar a desenhar letras ao fim de algumas semanas. Cada criança necessita
de sequências diferentes, mas se respeitarmos as necessidades de elas desenvolverem as capacidades
à sua maneira, ao seu ritmo, estamos a dar-lhes um sentido de mestria e prazer, em vez de frustração‖.