Maria Luisa Pinto.pdf - Repositório Aberto da Universidade do Porto

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Assim, para Bandura, as aprendizagens, quer elas se verifiquem por
observação, quer se verifiquem por experiência, produzem os seus efeitos através da
alteração cognitiva das percepções dos sujeitos acerca da sua eficácia pessoal e são
estas que constituem os mediadores capazes de predizer as execuções futuras do
sujeito.
Em suma, se a modelagem constitui um processo fundamental na aquisição
dos reportórios comportamentais dos sujeitos, ela não dispensa o reforço da prática do
comportamento compatível com o modelo. Isto significa que o sujeito desenvolve
percepções de auto-eficácia que irão orientar e produzir as suas acções futuras
através da observação dos outros e da auto-observação da sua própria prática e das
suas reacções. Se é legítimo afirmar que a modelagem constitui uma condição
essencial para a aprendizagem de um comportamento, é preciso sublinhar que o
aperfeiçoamento desse comportamento só é possível através da prática e do
reforço.
A modelagem ou aprendizagem vicariante constitui um elemento
fundamental para a aquisição de um comportamento e a prática, acompanhada de
reforço, vai ser o elemento fulcral para a sua execução e fixação. Os sujeitos podem
apreender um pensamento ou uma regra unicamente através da observação de um
modelo. É a este processo de modelagem de um discurso interno que se dá o nome
de modelagem cognitiva. Exemplo: No programa ―Le Portage‖ os residentes, através
da observação de modelos efectuam várias aprendizagens. O corpo de monitores, os
staff-aid, os velhos membros e os jobs funcionam como modelos. Através da
observação das suas condutas, bem como das suas respectivas consequências, os
residentes aprendem respostas motoras e principalmente regras e podem alterar o seu
discurso interno 267 .
267 Manuel de Freitas Gomes, Rui Morgado e Teresa Souto: ―A Clínica do Outeiro e o seu programa para
tratamento das Toxicodependências‖, op.cit., pág. 39 a 41. São quatro as modalidades de aprendizagem
concebidas por este autor no quadro da sua teoria da aprendizagem social: aprendizagem directa ou por
―tentativa e erro‖ que consiste em descobrir, com base na exploração de possíveis, a resposta mais
adequada à obtenção do efeito desejado; aprendizagem vicariante ou modelagem que consiste em
interiorizar um determinado comportamento através da observação de um modelo que executa esse
mesmo comportamento. O processo de base nesta modalidade é a imitação; modelagem abstracta que
requer a possibilidade do indivíduo observar vários diferentes comportamentos relativos à mesma
situação, acontecimento, problema, etc., e ser capaz de extrair regras, abstraindo-se das particularidades;
modelagem criativa que envolve a capacidade do sujeito, após observação de cada
conduta/comportamento, ser capaz de introduzir novos aspectos na realização do comportamento.
O processo de aprendizagem por observação não é um processo automático, assenta em toda uma
série de sub-processos cognitivos, designadamente, a atenção, a retenção, a produção e a motivação.
Não basta a simples exposição do modelo para assegurar a aquisição de uma resposta motora ou
cognitiva. São os processos de atenção que regulam a direcção das percepções do observador,
dependendo, estes, de dois grupos de características: as características dos modelos e as características
do observador.
….Das características dos modelos há que salientar a ―saliência‖, a ―afectividade‖, a complexidade do
modelo, a prevalência, o valor funcional que uma resposta tem para o observador é também determinante
na mobilização dos seus processos de atenção. Quanto às características do observador são de destacar