Maria Luisa Pinto.pdf - Repositório Aberto da Universidade do Porto

pertença, básico para a construção de uma identidade sadia. Quando é a culpa que
pesa, o sentimento de vergonha pode acompanhar o indivíduo durante toda a vida,
impedindo-o de ter iniciativa e remetendo-o, igualmente, para situações de
dependência.
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Existem numerosas situações em que a ausência de regulação ligada a uma
iniciativa sem limites se combina com um pesado sentimento de culpa.
Ora, os adolescentes cujas vidas em parte reconstituímos neste trabalho
são um exemplo muito particular desta combinação. O que queremos dizer é que o
sentimento de culpa que pesa sobre as suas vivências está longe de se circunscrever
à problemática das interdições impostas no seio familiar.
O sentimento de culpa decorrente de ter nascido de uma prostituta, de um
pai alcoólico, dependente de psicotrópicos, traficante de droga, de um pai maltratante,
que não é capaz de desempenhar as responsabilidades que cometem à paternidade,
etc., não tem nenhuma espécie de semelhança com a culpa abordada pela
psicanálise. Nestes casos, estamos a falar de adolescentes que não se podem
orgulhar dos seus pais, na precisa medida em que os processos de classificação
social interpretam tais acidentes em termos de inferioridade das capacidades
individuais. Processos de classificação que ignoram os jogos e as dinâmicas sociais
envolvidos nas classificações e, sobretudo, ignoram os processos sociais que
precipitaram os indivíduos nas rupturas acima referidas.
Ser pobre, ser desempregado, toxicodependente, prostituta, traficante de
drogas, evidenciar condutas violentas contras as coisas e as pessoas, tudo isso
remete para situações que suscitam forte desvalorização simbólica. A rotulação e
desvalorização simbólica que recai sobre estes adolescentes representam uma
situação de terrível desproporção entre o reforço e a interdição. Ou seja, à partida
considerados inferiores e incapazes, situação aliás muito presente no desinvestimento
de que são frequentemente objecto por parte de educadores e professores, como
poderão ser levados a adquirir a vontade de aderir às normas socialmente
estabelecidas 289 ?
289 Cfr. Carlota Teixeira, O Tecer e o Crescer – Fios e Desafios ,op.cit., pág. 104
Situação igualmente desequilibrada, embora nas antípodas da anterior, é a que ocorre em famílias que
vêem o interdito como factor traumático, ou que se demitem de exercer um papel de autoridade. Tudo
concedem, dando origem ao nascimento de um sentimento de iniciativa sem limites que, paradoxalmente,
não deixa de gerar também situações de grande dependência em relação ao meio, que se constitui como
fonte de satisfação dos impulsos a qualquer custo. São meninos que querem tudo pronto, sem precisar de
trabalhar para conquistar, que não sabem ―unir a disciplina aos sonhos‖ 289 , que procuram usar processos
―mágicos‖ para lidar com as suas frustrações, que têm dificuldade em pensar antes de reagir.
Dependentes da satisfação imediata, tornam-se presas do consumo desmedido, nele procurando formas
de compensar o vazio interior.
Quer o excesso de permissividade, quer o de rigidez podem ocorrer em famílias superprotectoras ou em
famílias negligentes que deixam os seus filhos entregues a si próprios. No primeiro caso, as regras são
inexistentes, e a criança aprende que pode fazer tudo o que deseja, ou porque tudo lhe é concedido ou