Maria Luisa Pinto.pdf - Repositório Aberto da Universidade do Porto

trabalho. A desarticulação entre o funcionamento da economia e o da sociedade é,
certamente, um factor estrutural com peso determinante sobre os projectos de vida
dos cidadãos, em geral, e dos mais novos, em particular. Para além do que acima se
disse acerca das tendências fortes que conduzem o funcionamento da escola, cabe,
igualmente, reter que a concepção de projectos de vida, antecipando o que se deseja
vir a concretizar no futuro, é afectada por dinâmicas estruturais muito pesadas
impulsionadas por poderosos agentes económicos mundiais. O valor económico e
social a atribuir aos diplomas e conhecimentos adquiridos na escola remete para lutas
de interesses e de poder que poderão conduzir a uma desvalorização forte dos
certificados. Em muitos casos, a obtenção de diplomas de nível elevado deixou de ser
a garantia de um emprego e de uma posição social. A própria acção da lei da oferta e
da procura que impera no mercado de trabalho, num contexto de retracção da oferta
de emprego, se encarrega de constranger segmentos significativos das gerações mais
jovens à terrível frustração de verem dissipar-se as expectativas de compensação do
esforço a que se entregaram durante anos. O contributo das dinâmicas económicas
para a destruição da coesão social, ou, dito de outro modo, para impedir que os
indivíduos adiram convicta e colectivamente a valores, é uma realidade que se impõe
a todo o indivíduo que faz o percurso para a vida adulta. De facto, grande é a
probabilidade de as incertezas que hoje invadem a relação dos jovens com a realidade
social e o seu futuro lugar na sociedade gerarem grande desorientação e dificuldade
de encontrar sentido na existência colectiva. As instituições de ensino fabricam
maciçamente a idealização da realidade na precisa medida em que contribuem para a
descida drástica da qualidade do ensino e para a banalização das aprendizagens. O
que interessa é o certificado, não o saber a que, teoricamente, ele deveria
corresponder. Além disso, o próprio sistema de sanções que vigora nestas instituições,
pela notória desproporção entre os custos e os benefícios da transgressão, é um claro
incentivo ao desprezo pelos limites, inclusive pelos que remetem para certos valores
morais nucleares para a vida colectiva. As instituições empresariais, por seu turno,
estão longe de assegurar a plena integração do capital humano que o sistema de
ensino produz. A incorporação do capital humano pelas empresas é sempre restrita e
selectiva, evidenciando uma clara e profunda desimplicação a respeito da vida de
milhões de seres humanos, seja lançando-os no desemprego, seja não lhes
proporcionando uma vida profissional compatível com valores, tais como a implicação,
a participação política, a solidariedade com todos os oprimidos por um sistema
económico pautado por lógicas de exclusão maciça. Como analisa Richard Sennet, e
muitos outros, a evolução do sistema económico capitalista tem ocasionado rupturas
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sociais que implicam uma verdadeira destruição de valores essenciais para que a