Maria Luisa Pinto.pdf - Repositório Aberto da Universidade do Porto

crescer individual e socialmente. Até que ponto ela constitui um meio faclitador da
reparação e desenvolvimento dos laços vinculativos iniciais, indispensáveis na
construção do eu, até que ponto cuida de criar as condições de desenvolvimento
emocional e cognitivo.
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Como defende Winnicott 285 , a realidade que apreendemos é mediatizada
pelos outros significativos, de tal forma que a visão que estes constroem acerca do
mundo se transforma ―no‖ mundo 286 . Como assinalam Berger e Luckmann, o ponto
inicial da apreensão da realidade é a interiorização dos princípios de classificação, de
interpretação e de sentido que fazem parte do mundo dos outros significativos,
apreensão que começa com o facto de o indivíduo ―assumir‖ o mundo daqueles que
fazem parte do seu universo interactivo.
Ora, se atentarmos no facto de os adolescentes aí acolhidos haverem sido
retirados da família, faz todo o sentido que nos interroguemos se lhes são
proporcionadas figuras responsivas e atentas com as quais seja possível recriar a
relação simbiótica inicial e assim poder partir para a autonomização.
Quais as principais necessidades que a instituição terapêutica deve cuidar
de reparar para que os adolescentes se tornem adultos socialmente integrados,
responsáveis e psiquicamente organizados? Quais os principais obstáculos que
enfrenta para criar um contexto de ressocialização verdadeiramente reparador? Como
poderiam ser contornados?
Terá a instituição terapêutica capacidade para organizar a sua dinâmica
relacional em torno da reparação das conquistas típicas dos 3º e 4º estádios do
desenvolvimento?
9.3. Será que a oferta de um meio terapêutico fechado pode suprir as
falhas persistentes que avassalam o mundo social dos adolescentes em causa?
Diz Erikson que o terceiro estádio, da iniciativa/culpa, é um período decisivo
para uma maior compreensão das coisas e das pessoas, assim como para a obtenção
de uma linguagem que permite manter conversas, colocar questões, verbalizar
necessidades, desejos, sentimentos e pensamentos, que torna possível experimentar
e projectar-se em papéis diversificados, tudo isso base indispensável na construção da
identidade.
285 Cfr. Carlota Teixeira, O Tecer e o Crescer – Fios e Desafios , pág. 84 e 85
286 Peter Berger & Thomas Luckman, A construção social da realidade, op. cit., p.22