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La compilazione dell’Handboek è di competenza del tutor aziendale, che ha il compito di mettere in grado l’apprendista di praticare le abilità richieste per l’esecuzione dei compiti previsti. Il momento della valutazione viene stabilito di comune accordo tra il tutor e l’apprendista. In tale sede il tutor riveste il ruolo di valutatore ed osserva il candidato durante l’esecuzione del compito, astenendosi dal dare indicazioni o aiuto. Solo nel caso in cui il candidato stia commettendo gravi errori il tutor può intervenire, ma in questo caso deve assegnare un punteggio insufficiente. Inoltre, qualora uno o più compiti non possano essere espletati presso l’azienda, il tutor ne deve concordare la sostituzione con un compito equivalente con il centro di formazione. Il centro di formazione ha anche il compito di monitorare il percorso in azienda. A tal fine il coordinatore delle attività di apprendimento sul lavoro si reca in impresa due o tre volte l’anno per visitare l’apprendista. La visita è basata essenzialmente sull’esame dell’Handboek, da cui risulta il percorso compiuto sul lavoro. Come sottolineato in precedenza, i risultati dell’apprendimento sono espressi in termini di competenze (capacità, conoscenze e attitudini al lavoro). Tuttavia non vi sono linee guida che definiscono quali sono le competenze che devono essere apprese sul posto di lavoro e quali quelle che devono essere apprese a scuola, ciò dipende dai soggetti coinvolti (azienda-scuola-studenti) e potrebbero essere diverse per ogni situazione. 6.2 La valutazione dei risultati della formazione La valutazione del successo di apprendimento avviene sotto forma di relazioni periodiche che devono essere comparate con il piano formativo iniziale. Inoltre, le relazioni (visite) tra il tutor formativo e quello aziendale, e tra questi e gli studenti dovrebbe garantire una valutazione tempestiva. Al termine del tirocinio, la valutazione generale dei risultati di apprendimento da parte dei soggetti coinvolti si basa anche su un report finale elaborato dagli studenti. Tale relazione che deve essere approvata dal tutor formativo e da quello aziendale. Infatti, centri di formazione ed aziende sono congiuntamente responsabili dei risultati finali; la procedura ed il metodo di valutazione dell’attività sono stabilite nel programma formativo, ma sono i centri ad essere titolati a rilasciare la qualifica. Pertanto, l’esame finale può avere luogo sia presso il centro di formazione che in impresa ed avviene in presenza di una Commissione mista composta da almeno due rappresentanti provenienti dal centro di formazione e dalle imprese. Talora, la Commissione d’esame può precedere anche la presenza di un terzo esperto. Per la valutazione degli esiti per l’insegnamento dell’olandese è stata messa a punto dal Ministero dell’Istruzione una scala di valutazione con i relativi descrittori simile a quella in uso per la valutazione delle competenze in lingua straniera ALTE. Per quanto riguarda 170 6 Il monitoraggio e la valutazione dell’apprendimento
la lingua straniera, dall’anno 2011 gli esami finali sono basati su prove definite a livello centrale, mentre è in via di definizione uno standard di valutazione per le competenze matematiche. In generale, per gli insegnamenti di base il Ministero dell’Istruzione ha chiesto ai centri di formazione di elaborare una proposta di modello-quadro per la valutazione finale. Per le altre discipline le prove di esame possono essere predisposte dai centri di formazione ma, perché siano valide ai fini del rilascio della qualifica, è necessario ottenere l’approvazione dal Ministero dell’istruzione, della cultura e delle scienze. Diversamente i Centri possono acquisire le prove di esame predisposte dai Centri di Expertise competenti, sia per la parte teorica che per quella pratica. È in corso un ampio processo di standardizzazione delle prove di esame e della valutazione, basato sulla cooperazione fra centri di formazione e centri di expertise, volto alla definizione di un “quadro comune”. 6 Il monitoraggio e la valutazione dell’apprendimento 171
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