MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

proposta, la lettura delle monografie sui modelli di apprendistato di Francia, Germania,
Paesi Bassi e Regno Unito solleva ulteriori quesiti e sollecita ulteriori approfondimenti.
In particolare, due appaiono le piste di lavoro più interessanti, rispetto alle quali si
vorrebbe in futuro avviare un lavoro di approfondimento.
Una prima pista di lavoro va nella direzione di un passaggio dal livello di funzionamento
del sistema, secondo le previsioni del quadro normativo e regolamentare, al
livello di implementazione nei contesti aziendali e territoriali, con l’obiettivo di guardare
più da vicino i meccanismi e le interazioni che caratterizzano le reali esperienze
di apprendimento dei giovani in apprendistato. Ovvero, si potrebbe approfondire come
l’apprendistato sia operativamente agito all’interno di attività imprenditoriali di diverse
dimensioni e settori, esaminando, anche con una maggiore attenzione al punto di vista
quantitativo, le modalità di fruizione della formazione nei contesti aziendali, il ricorso
alle attività di formazione esterna, i meccanismi di valutazione, il ruolo degli attori
istituzionali e sociali.
Infatti, la necessità di restituire un quadro ampio del sistema-paese non ha consentito
finora l’approfondimento dei casi aziendali, che potrebbe mettere meglio in luce il
differenziale che caratterizza l’implementazione dell’apprendistato nei contesti produttivi,
il grado di adesione al disegno tracciato dalle norme. È una pista di lavoro che
si potrebbe definire “verticale”, in quanto presuppone un ulteriore approfondimento
dell’illustrazione dei sistemi come fatta fino ad ora nelle monografie, tenendo fermi gli
elementi di quadro già evidenziati.
Di contro, la seconda pista di lavoro va in senso “orizzontale”, in quanto mira ad ampliare
il quadro della descrizione sistemica per cogliere meglio le modalità di collocazione
dell’apprendistato rispetto ad altri sistemi operanti nei Paesi esaminati. In particolare,
la ricerca, partendo dall’obiettivo di esaminare i processi di apprendimento all’interno
delle imprese, ha finora preso in considerazione in maniera solo marginale il mercato
del lavoro più generale e le sue modalità di regolazione, mentre l’apprendistato è certamente
una componente strategica anche di questo.
Questa interessante pista di lavoro potrebbe essere sviluppata con particolare riferimento
a tre ambiti, che sono quelli che maggiormente determinano effetti sull’apprendistato.
Non si poteva descrivere il funzionamento dell’apprendistato senza parlare anche del
ruolo delle parti sociali e della contrattazione collettiva, ma nella descrizione dei paesi
il funzionamento delle relazioni industriali è rimasto molto sullo sfondo. Poco si è
detto del rapporto fra certificazione e inserimento nel mercato del lavoro, ovvero fino
a che punto tali certificazioni sono necessarie o comunque riconosciute per l’esercizio
delle diverse professioni: è evidente, infatti, che quei sistemi più regolati attribuiscono
maggior valore ai percorsi di acquisizione delle professionalità. Infine, non si è dedicato
spazio all’analisi degli altri strumenti esistenti in questi paesi per l’inserimento dei giovani
nel mercato del lavoro, che talora possono anche prevedere una componente basata
sull’alternanza. È evidente che l’apprendistato è uno degli strumenti per l’ingresso nel
274 Nuove piste di lavoro dall’analisi dei modelli europei