MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

Nella pratica, a partire dai Référentiels, l’elaborazione dei piani formativi avviene in
stretta collaborazione tra i formatori dei CFA e i maestri d’apprendistato delle singole
imprese, che insieme predispongono, per ciascun diploma/titolo, dei “percorsi pedagogici”.
L’attività di progettazione formativa mira anche ad individuare le metodologie
formative e organizzare il trasferimento nell’azienda.
Con l’obiettivo di armonizzare i contenuti erogati in impresa ai contenuti erogati nei
CFA, i formatori dei CFA e i maestri d’apprendistato si riuniscono ogni inizio anno e
per ogni diploma per elaborare congiuntamente i percorsi formativi dell’azienda e del
CFA. Tale attività, di carattere squisitamente pedagogico, consente di mettere a punto
anche il calendario dell’alternanza. I percorsi pedagogici sono poi erogati all’interno
dell’impresa in modo autonomo ed eventualmente ulteriormente dettagliati sulla base
delle specifiche esigenze produttive e delle condizioni di contesto.
All’interno del CFA ogni classe o gruppo di apprendisti fa riferimento ad un formatoretutor,
denominato anche “tutor pedagogico”, che si differenzia da un normale formatore
per il particolare ruolo di supporto che offre all’apprendista. Oltre al contributo
all’insegnamento il tutor d’aula deve, infatti:
• accompagnare ciascun apprendista individualmente nel suo percorso e lungo il suo
progetto professionale aiutandolo a mantenere il collegamento e il raccordo tra gli
insegnamenti appresi in azienda e gli insegnamenti impartiti al CFA;
• monitorare la coerenza fra i contenuti professionali erogati nei due setting formativi
dell’impresa e del CFA;
• coordinare la progressione dei contenuti ed intervenire nel caso di difficoltà rilevate
dall’apprendista;
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