MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

dell’attività di formazione per l’appunto. La valutazione attraverso la modalità CCF è
organizzata sotto la responsabilità dei formatori e soggetta al controllo degli organismi
deputati. Sono i formatori che definiscono le specifiche situazioni di valutazione sulla
base di quanto previsto dal regolamento d’esame di ciascun diploma.
Una terza modalità di effettuazione dell’esame finale, denominata “controllo adattato”
(controle adapté), è riservata agli studenti con disabilità o inabilità parziale. Il “controllo
adattato” può essere effettuato sia nella modalità del controllo durante la formazione,
sia come esame puntuale finale. I servizi medici scolastici e il Comitato Accademico
di armonizzazione e di proposta sono invitati a definire le modalità della valutazione
insieme con l’équipe pedagocia dell’istituzione formativa.
6.2 La definizione delle prove nel regolamento di diploma
In allegato al decreto istitutivo di ciascun diploma professionale, dopo il regolamento
d’esame, è contenuto un altro documento, intitolato “Definizione delle prove”, che
riporta elementi di specificazione per ognuna delle prove previste per la valutazione
delle acquisizioni maturate ai fini del rilascio del titolo e/o del diploma professionale.
Nella varietà dei modelli di articolazione di tale documento, generalmente in tale sezione
si rinvengono informazioni di dettaglio sulle singole prove con riferimento ai
seguenti aspetti:
• finalità/obiettivi della prova: in primo luogo si individuano nello specifico quali
competenze, tra quelle da acquisire durante il percorso di formazione per l’esercizio
della professione di riferimento, sono oggetto di osservazione e di valutazione
durante l’espletamento della prova; generalmente le competenze sono individuate
anche indicando il codice utilizzato nella descrizione contenuta nel referenziale
delle competenze;
• modalità di valutazione, ossia la descrizione della specifica modalità di realizzazione
della valutazione, che può essere puntuale o in corso di formazione; quest’ultima
modalità, introdotta a partire dagli anni Novanta, si sta progressivamente diffondendo
come alternativa alla valutazione puntuale;
• criteri di valutazione: ovvero gli elementi che vengono considerati nella formulazione
del giudizio, quali, ad esempio, la coerenza con i contenuti/attività del diploma,
lo spirito d’iniziativa del candidato, il senso di responsabilità, il rispetto dei tempi
di lavoro, la capacità di rispondenza alle attese del cliente, l’efficacia nell’utilizzo
degli strumenti, ecc.
Spesso i criteri di valutazione sono differenziati e riferiti alle singole prove previste per
l’attribuzione del diploma. Come anticipato, infatti, nel processo di valutazione finale
per il rilascio dei titoli e dei diplomi professionali non esiste un numero fisso di prove:
6 Il processo di valutazione dell’apprendimento
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