MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

A differenza del modello francese, l’integrazione dell’apprendistato nel sistema educativo
in Germania è “confinata” al solo ciclo secondario superiore. Il completamento
di un contratto di apprendistato consente l’eventuale proseguimento nel livello
terziario in un istituto di formazione superiore a tempo pieno (Fachschule). Solo in
qualche Land risultano avviate sperimentazioni di percorsi di apprendistato finalizzati
al conseguimento di titoli professionalizzanti generalmente rilasciati nell’ambito del
ciclo terziario.
All’estremo opposto, l’analisi ha rilevato una forma differente di posizionamento dell’apprendistato
rispetto al sistema educativo, definita di “contiguità”. Si tratta di quella
relazione che risulta caratterizzare con evidenza il sistema di apprendistato inglese, ma
di cui si rinvengono tracce ampie anche nel sistema dei Paesi Bassi.
Distinguendosi da tutti gli altri modelli, l’apprendistato inglese non può ritenersi una
componente del più generale sistema educativo. Posizionato “lateralmente” ai sistemi
istituzionali di istruzione, rappresenta un “programma” che si àncora ad un sistema di
certificazioni professionali, il sistema delle NVQ – National Vocational Qualifications,
istituito per rispondere alle esigenze di riconoscimento e di sviluppo della professionalità
acquisita sul lavoro dagli adulti occupati.
L’apprendistato è stato rilanciato e rafforzato dal governo britannico negli ultimi
vent’anni come “programma” finalizzato a qualificare la professionalità dei giovani
lavoratori inglesi; solo recentemente sta acquisendo una base giuridica formale, che ne
fissa alcuni elementi minimi, ma che conferma la natura di dispositivo per l’acquisizione
di una certificazione professionale per giovani lavoratori e la sostanziale contiguità
rispetto al sistema dell’istruzione. Un raccordo fra il sistema delle qualificazioni di tipo
professionale e i titoli rilasciati dal sistema di istruzione è piuttosto un obiettivo strategico
che si persegue a livello di macro-sistema, inquadrando in un unico framework
le certificazioni acquisibili nelle diverse filiere.
Di contro, nei Paesi Bassi il BBL (Beroepsbegeleidende Leerweg) è uno dei due canali
della formazione professionale e dunque l’apprendistato è inquadrato per certi versi
nel sistema educativo; solo che la formazione professionale appare come un segmento
autonomo, che si colloca al livello post-secondario; infatti, vi si accede a partire dalla
conclusione dell’istruzione obbligatoria, ma le possibilità di prosecuzione del percorso
dopo il conseguimento di una prima qualifica in apprendistato rimangono confinate
all’interno del sistema di formazione professionale.
Pertanto, nei Paesi Bassi il segmento della formazione professionale rispetto al sistema
educativo si colloca in una posizione di sequenzialità in ingresso, mentre non esistono
possibilità di passaggio in termini verticali per la prosecuzione dei percorsi, né di tipo
orizzontale, ovvero di riconoscimento di crediti in caso di rientro in altri percorsi del
sistema educativo.
240 1 Sistemi di apprendistato: elementi di consonanza e caratteristiche specifiche