MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

Anche in Francia sono state istituite delle Commissioni con compiti parzialmente analoghi.
Le Commissioni Professionali Consultive (CPC), istituite nel 1972, hanno il compito
di definire i référentiel dei diplomi e dei titoli professionali. Al momento le Commissioni,
che oltre ad essere composte da rappresentanti delle parti sociali vedono la presenza
anche di esperti provenienti da altri ambiti, sono 20, per la maggior parte coordinati
dal Ministero dell’Educazione.
Nel Regno Unito responsabili dello sviluppo e della definizione dei contenuti dei progettiquadri
di apprendistato sono i Consigli per le Competenze di Settore (Sector Skills Councils)
e gli Organismi per le Competenze di Settore (Sector Skills Bodies), ossia soggetti bilaterali
a guida imprenditoriale rappresentanti di settori specifici. Inoltre, i SSC elaborano i
progetti-quadro di settore, ovvero declinano per settore e con riferimento alle specifiche
professionalità i percorsi di formazione da compiere per l’acquisizione della qualifica.
Infatti, gli Apprenticeships inglesi si caratterizzano per una regolamentazione nazionale
“leggera”, che richiede per un percorso di apprendistato la presenza di tre elementi
fondamentali: l’acquisizione di una qualifica NVQ, di un Certificato Tecnico e di almeno
due Competenze Chiave o Funzionali. La composizione specifica dei percorsi-tipo che
rientrano nel programma di apprendistato è affidata alle parti sociali (Sector Skills
Council), che la esercitano elaborando i framework di settore che devono poi essere
validati dalle “autorità di regolazione” nominate dalle istituzioni preposte.
Va da sé che le aggregazioni di ambiti economici che sottostanno all’idea di “settore
economico” sono le più varie e diversificate, anche fra paesi di uno stesso contesto
europeo, frutto di aggregazioni storiche, nonché delle caratteristiche e delle specializzazioni
dei sistemi produttivi nazionali.
Accanto agli attori istituzionali e alle parti sociali, giocano un ruolo importante nella
governance di alcuni sistemi di apprendistato anche altri soggetti, pure riconducibili
alle rappresentanze del mondo produttivo. In particolare, alle Camere del Commercio,
dell’Artigianato e dell’Industria, con le diverse configurazioni e denominazioni che
assumono nei Paesi, sono assegnati compiti per il funzionamento dell’apprendistato
sui territori.
In Francia le Camere ricevono la dichiarazione di impegno da parte delle imprese con cui
si assume un apprendista e attuano la verifica documentale del possesso dei requisiti
richiesti; inoltre, si occupano di raccogliere la tassa sull’apprendistato e gestiscono direttamente
alcuni Centri di Formazione per Apprendisti. In Germania, le Camere svolgono
anche un ruolo proattivo a supporto dell’ampliamento dei posti offerti dalle imprese, del
matching con i giovani; inoltre, anche in Germania le Camere accreditano le imprese e
svolgono compiti attivi nella verifica del mantenimento dei requisiti e dell’andamento
dei percorsi, anche attraverso visite in loco; inoltre, organizzano gli esami intermedi e
finali per il conseguimento della qualifica.
Ovviamente, accanto alle funzioni di concertazione/consultazione sull’evoluzione e
sull’implementazione del sistema e ai compiti affidati per la gestione dei sistemi ter-
246 1 Sistemi di apprendistato: elementi di consonanza e caratteristiche specifiche