MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

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Il regolamento di esame di ogni diploma determina, per ciascuna categoria di candidati, le unità (o prove) generali o professionali che possono essere valutate mediante CCF e quelle valutate mediante prove puntuali. In generale, le competenze sono valutate nella sede di acquisizione. Il regolamento d’esame specifica le competenze che devono essere valutate in un istituto/centro di formazione e quelle che devono essere valutate nel contesto aziendale. In alcuni casi, ad esempio per i Centri per la formazione degli apprendisti, l’attuazione della valutazione mediante CCF presso l’istituzione formativa richiede una abilitazione del preside o Direttore dell’istituto. Gli istituti di istruzione pubblici o privati autorizzati, invece, praticano di diritto il CCF. La valutazione attraverso la modalità CCF, sia nei suoi aspetti organizzativi che nella verifica dei risultati, si realizza sotto la responsabilità dei formatori e sotto la supervisione degli organismi di controllo. I formatori definiscono le situazione di valutazione in funzione di quanto previsto dal regolamento d’esame di ciascun titolo. Quando il collegamento tra attività, compiti professionali e unità costitutive è ben articolato nell’ambito dei referenziali allegati al diploma, è facile per i formatori individuare l’attività da eseguire nella prova, le condizioni di realizzazione, la performance attesa e gli indicatori di valutazione. Se il collegamento fra i vari documenti non appare chiaramente nella scrittura del referenziale, si devono invece preliminarmente individuare le attività e i compiti che consentono una verifica dell’acquisizione delle competenze interessate nelle prove. La valutazione, per essere obiettiva, si basa su un’analisi della performance del candidato. Il referenziale della certificazione specifica, per ogni competenza, gli indicatori di valutazione che si concentrano sul risultato ottenuto, sul processo o il metodo utilizzato. Le competenze possono avere pesi diversi, e quindi essere influenzate da coefficienti diversi e valori diversi. Il peso assegnato ad una competenza dipende dai requisiti del diploma, dalla complessità e dalla natura delle attività da eseguire, dalla sua importanza nella qualifica e non dal momento in cui viene valutata. La ponderazione delle competenze nell’ambito di una prova o di una unità è oggetto di una riflessione collettiva, condotta sotto l’autorità dell’ispettorato, nel contesto del lavoro di armonizzazione o di progettazione di strumenti o griglie di valutazione. La valutazione in corso di formazione realizzata nel contesto professionale è affidata alla responsabilità congiunta dei formatori del CFA e dei maestri di apprendistato. Nell’azienda generalmente non è necessario costruire ad hoc delle situazioni di valutazione. La valutazione delle competenze relative ad una unità di certificazione avviene attraverso l’osservazione del comportamento del candidato sul suo posto di lavoro. La difficoltà sta nella comprensione che il tutor e l’équipe pedagogica hanno della situazione di lavoro e delle competenze che sono mobilitate. Si distinguono due modalità principali di valutazione dei risultati della formazione in impresa mediante CCF: 62 6 Il processo di valutazione dell’apprendimento
a. valutazione basata sull’osservazione: riguarda principalmente i diplomi di livello V e qualche specializzazione del BAC Pro. La valutazione della prova realizzata nel contesto di lavoro si effettua attraverso l’osservazione, da parte del maestro d’apprendistato, del candidato nel suo posto di lavoro, nell’esecuzione delle attività in cui sono agite le competenze oggetto della valutazione. Il formatore e il maestro di apprendistato determinano congiuntamente la valutazione ed elaborano il giudizio. b. valutazione sulla base dell’osservazione e di un dossier di sintesi: riguarda principalmente i titoli di livello IV e III. Quando la valutazione in azienda prevede l’elaborazione di un dossier di sintesi, la valutazione delle competenze solitamente si svolge in tre fasi: - osservazione da parte del maestro d’apprendistato del candidato sul suo posto di lavoro, nelle fasi di attività previste (lo stesso punto “a” di cui sopra). Il formatore e il maestro di apprendistato individuano congiuntamente la situazione di valutazione ed elaborano il giudizio per questa parte; - un dossier di sintesi preparato dal candidato e controfirmato dal maestro di apprendistato. Il visto attesta che le attività sviluppate nel dossier corrispondono a quelle assegnate allo studente durante la sua formazione in impresa. Il contenuto del dossier è finalizzato ad informare i valutatori delle competenze acquisite in impresa. Questa valutazione si concentra su competenze diverse da quelle valutate attraverso l’osservazione; - un colloquio di presentazione del lavoro realizzato in azienda che prende spunto dal contenuto del dossier di sintesi. Il colloquio si svolge davanti ad una commissione di valutazione composta da insegnanti e da un professionista. Il momento scelto per la valutazione di ciascun candidato può essere diverso. La scelta è di competenza dei formatori. Il periodo di valutazione è definito dal regolamento d’esame. Il voto finale dato congiuntamente dalla commissione è la media dei voti ottenuti nelle tre fasi, che possono essere eventualmente soggette ad un coefficiente di ponderazione. 6 Il processo di valutazione dell’apprendimento 63
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