MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

Il Blueprint sottolinea l’importanza di definire quelli in apprendistato come percorsi
“aperti”, ovvero di individuare delle progressioni formative e professionali che consentano
ai giovani di passare da un Apprendistato ad un Apprendistato Avanzato e da questo
ad un percorso di formazione superiore per il conseguimento di una NVQ di livello 4 o 5
o di un Foundation Degree. L’obiettivo è far capire ai giovani che l’apprendistato è una
concreta alternativa ai percorsi accademici, che lascia aperta la possibilità di proseguire
in un percorso dell’istruzione superiore.
A tal fine si chiede che nella definizione degli “elementi” nell’ambito del framework
vengano specificate a monte le possibilità di progressione, individuando gli eventuali
elementi ulteriori necessari, in termini di conoscenza. Allo stesso modo nel
framework dovranno essere specificate le opportunità di carriera in termini di ruoli
da ricoprire.
Nello specificare gli “elementi” che costituiranno il percorso di apprendistato i SSCs
devono esplicitare gli Awarding Bodies che avranno il compito di verificare e certificazione
l’acquisizione delle conoscenze e competenze.
In seguito all’approvazione della Legge ASCL, quale strumento per la determinazione
degli elementi standard comuni per tutti i progetti quadro di apprendistato, il Blueprint
è stato recentemente sostituito dal SASE (Specificazione degli Standard per l’Apprendistato
per l’Inghilterra). Fra le novità introdotte dai nuovi standard, che sono diventati
obbligatori dal 1° agosto 2011, si segnala in particolare:
- l’istituzionalizzazione di un apprendistato superiore con la possibilità di conseguire
una certificazione NVQs di livello 4;
- il collegamento con il nuovo Quadro delle Certificazioni e dei Crediti (QCF), che
sostituisce il NQF, per cui ogni progetto-quadro deve specificare il numero di crediti
che l’apprendista dovrà conseguire nel percorso con riferimento al QCF, individuando
un minimo di 37 crediti,
- l’obbligo di specificare il numero di ore annue di formazione “guidata” che un
apprendista deve ricevere (almeno 280) e il numero e la percentuale di ore
annue di formazione off the job (almeno 100 ore annue o il 30% del totale
delle ore previste);
- la sostituzione delle Competenze Chiave con le Competenze Funzionali e l’introduzione
della necessità di verificare gli apprendimenti in relazione ai diritti e doveri
dei lavoratori (Employee Rights and Responsibilities) e alle competenze trasversali
(Personal Learning and thinking Skills, PLTS).
La procedura per l’attivazione di un programma di apprendistato vede come protagonisti
i Consigli per le Competenze di Settore (SSCs o, in mancanza, i SSBs); sono, infatti, loro
che elaborano il progetto-quadro per il settore e ne richiedono l’approvvazione. Operativamente,
il processo trae origine dall’elaborazione da parte dei SSCs di un progetto,
198 4 Gli standard di riferimento per la formazione degli apprendisti