MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

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CFA aviazione CFA commercio Il CFA AIFA, ad esempio, è un’associazione di imprese per la formazione in apprendistato di profili nel settore dell’informatica. Costituito tra sette importanti imprese del settore (Impernio, Air France, Assone, CIC, Credit Lyonnais, EDF/CDF, IBM), il CFA AIFA ospita attualmente apprendisti di 200 imprese private ed è partner di molteplici istituti superiori d’informatica (l’istituto superiore d’informatica della facoltà di Orsay di Parigi, l’istituto d’amministrazione di impresa Pantheon Sorbonne, ecc.). Molti di questi imprese/istituti/organismi sono a loro volta associati ad altri soggetti nella costituzione di altri CFA per la formazione di altri profili professionali. L’Air France, ad esempio, ha costituito insieme ad altre imprese del settore dell’aeronautica e dell’aviazione il CFA AFMAE, specializzato nella formazione di professionalità del settore aeronautico e dell’aviazione. Dunque i Centri di Formazione per Apprendisti erogano una formazione a carattere specialistico: ovvero, al loro interno sono presenti solo alcune offerte formative (quelle specifiche dell’ambito professionale), che differiscono tra loro nel livello e nella tipologia di titoli acquisibili. Accanto ai CFA, la formazione per apprendisti può essere erogata anche da altri soggetti; nel 2007 le strutture che erogano la formazione per gli apprendisti sono così articolate: • 1000 CFA (Centre de Formation d’Apprentis); • 200 sezioni d’apprendistato; • 300 unità di formazione per l’apprendistato (UFA), costituite sulla base delle indicazioni della legge di riforma del 2005, che scaturiscono da convenzioni fra un CFA e un istituto locale pubblico o privato di istruzione. 50 5 La formazione in apprendistato
La formazione presso il CFA è completamente gratuita per l’apprendista, che deve invece farsi carico delle spese di vitto e trasporto ed eventualmente di alloggio; alcuni Consigli Regionali concedono a tal fine delle sovvenzioni. Prima della riforma attuata con la legge di modernizzazione del 2005 i CFA erano finanziati per il 40% tramite un fondo, trasferito alle Regioni a seguito del passaggio della competenza sull’apprendistato. Il 10% delle risorse del CFA provenivano da un fondo nazionale di perequazione, alimentato in quota dalla tassa di apprendistato, e ripartito alle regioni. In totale, le regioni controllavano direttamente il 50% del bilancio del CFA. Della quota restante, il 30% veniva dalla quota della tassa di apprendistato versata direttamente dalle aziende al CFA di loro scelta e il restante 20% preveniva da diverse fonti: fondi per l’alternanza (parte della formazione professionale continua), tasse specifiche in alcuni settori (costruzioni, trasporti, riparazioni auto), sovvenzioni da enti locali, ecc.. Dal 2005 il budget complessivo dei CFA è aumentato di circa € 200 milioni, recuperati eliminando numerose deroghe alla tassa di apprendistato. Con l’istituzione del Fondo nazionale per lo sviluppo e l’ammodernamento dell’apprendistato e l’introduzione del nuovo contributo allo sviluppo dell’apprendistato pagato direttamente dalle imprese alle regioni (nel 2007, lo 0,18% della busta paga), la quota delle risorse del CFA controllata dalle Regioni è aumentata al 56%. Al contrario, la maggior parte degli altri finanziamenti proviene direttamente dalle aziende. Per divenire “formatore” in un CFA è necessario avere maturato sia un’esperienza professionale specifica in un contesto produttivo, sia un’esperienza di supervisione di dipendenti all’interno dell’azienda oppure aver ricoperto il ruolo di “maestro di apprendistato”. È anche possibile conseguire un titolo formale di “Formatore di un CFA” di livello 3 registrato nel RNCP. Il percorso, strutturata sul principio di alternanza, dura 2 o 3 anni. 5.4 La progettazione del percorso di formazione fra azienda e CFA L’analisi degli standard professionali di riferimento per la progettazione della formazione in apprendistato ha consentito di osservare come i Reféréntiels contengano informazioni sulle caratteristiche della professionalità, le attività e le funzioni principali sulle quali la stessa insiste, le conoscenze e i saperi che la caratterizzano, le condizioni e modalità di realizzazione delle prove di valutazione. Il Reféréntiel non costituisce, tuttavia, un documento di progettazione della modalità di trasferimento di specifiche competenze. Dunque, la traduzione operativa del Reféréntiel in un piano di formazione si configura come una responsabilità a carico dei centri di formazione per l’apprendistato e delle imprese formatrici. Il processo di definizione dei piani di progettazione della formazione, infatti, vede l’azienda e i CFA come co-protagonisti attivi. 5 La formazione in apprendistato 51
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