MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

1 Sistemi di apprendistato: elementi
di consonanza e caratteristiche specifiche
1.1 I caratteri distintivi dell’apprendistato
L’analisi dei sistemi di apprendistato in Francia, Germania, Paesi Bassi e Regno Unito
ha consentito di evidenziare le molteplici “architetture” e caratteristiche specifiche che
essi assumono all’interno dei vari contesti nazionali. Ma in primo luogo tale analisi ha
messo in luce alcuni fondamentali elementi di consonanza che accomunano il modo
di intendere l’apprendistato in tali sistemi, che possono dunque essere individuati quali
“caratteristiche distintive” dello strumento.
Una fondamentale consonanza accomuna i quattro sistemi di apprendistato esaminati:
seppur nel quadro di architetture anche fortemente dissimili, l’apprendistato è
un’esperienza di formazione e lavoro, la cui finalità ultima è l’acquisizione delle competenze
necessarie all’esercizio di un ruolo professionale. Nei sistemi di apprendistato
considerati si ritrova, dunque, pressoché invariata quella finalità antica che animava già
nel medioevo gli statuti delle corporazioni: l’esperienza di apprendistato si caratterizza
come “trasferimento di un sapere professionale” ad un giovane da parte di un maestro
artigiano e/o di un lavoratore esperto.
La finalità formativa rappresenta il principio-guida su cui si modellano i diversi sistemipaese,
e si traduce poi nel conseguimento di obiettivi formativi e di certificazioni che
assumono denominazioni e configurazioni differenti in considerazione del posizionamento
dell’apprendistato rispetto al sistema educativo e all’eventuale strutturazione
di un sistema di riconoscimenti professionali.
Un secondo elemento di consonanza fra i modelli esaminati si rinviene nella modalità di
acquisizione della professionalità, che passa attraverso la partecipazione ad un percorso
che prevede un’alternanza fra luoghi e modalità formativi. In tutti e quattro i paesi
esaminati, infatti, apprendistato è sinonimo di percorso in alternanza; in esso convivono
una formazione erogata all’esterno dell’impresa, generalmente presso istituzioni scolastiche
e/o centri di formazione, e una formazione erogata nel contesto di lavoro, che
si compone di “momenti” di formazione formale, progettati e organizzati in vista del
conseguimento di uno specifico obiettivo formativo, e di “momenti” di apprendimento
non formale e informale ascrivibili ad una attività produttiva qualificabile come “lavoro”.
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