MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

Il regolamento di esame di ogni diploma determina, per ciascuna categoria di candidati,
le unità (o prove) generali o professionali che possono essere valutate mediante CCF e
quelle valutate mediante prove puntuali.
In generale, le competenze sono valutate nella sede di acquisizione. Il regolamento
d’esame specifica le competenze che devono essere valutate in un istituto/centro di
formazione e quelle che devono essere valutate nel contesto aziendale. In alcuni casi,
ad esempio per i Centri per la formazione degli apprendisti, l’attuazione della valutazione
mediante CCF presso l’istituzione formativa richiede una abilitazione del preside
o Direttore dell’istituto. Gli istituti di istruzione pubblici o privati autorizzati, invece,
praticano di diritto il CCF.
La valutazione attraverso la modalità CCF, sia nei suoi aspetti organizzativi che nella
verifica dei risultati, si realizza sotto la responsabilità dei formatori e sotto la supervisione
degli organismi di controllo. I formatori definiscono le situazione di valutazione
in funzione di quanto previsto dal regolamento d’esame di ciascun titolo.
Quando il collegamento tra attività, compiti professionali e unità costitutive è ben articolato
nell’ambito dei referenziali allegati al diploma, è facile per i formatori individuare
l’attività da eseguire nella prova, le condizioni di realizzazione, la performance attesa e
gli indicatori di valutazione. Se il collegamento fra i vari documenti non appare chiaramente
nella scrittura del referenziale, si devono invece preliminarmente individuare
le attività e i compiti che consentono una verifica dell’acquisizione delle competenze
interessate nelle prove.
La valutazione, per essere obiettiva, si basa su un’analisi della performance del candidato.
Il referenziale della certificazione specifica, per ogni competenza, gli indicatori di
valutazione che si concentrano sul risultato ottenuto, sul processo o il metodo utilizzato.
Le competenze possono avere pesi diversi, e quindi essere influenzate da coefficienti
diversi e valori diversi. Il peso assegnato ad una competenza dipende dai requisiti del
diploma, dalla complessità e dalla natura delle attività da eseguire, dalla sua importanza
nella qualifica e non dal momento in cui viene valutata. La ponderazione delle competenze
nell’ambito di una prova o di una unità è oggetto di una riflessione collettiva,
condotta sotto l’autorità dell’ispettorato, nel contesto del lavoro di armonizzazione o
di progettazione di strumenti o griglie di valutazione.
La valutazione in corso di formazione realizzata nel contesto professionale è affidata
alla responsabilità congiunta dei formatori del CFA e dei maestri di apprendistato.
Nell’azienda generalmente non è necessario costruire ad hoc delle situazioni di valutazione.
La valutazione delle competenze relative ad una unità di certificazione avviene
attraverso l’osservazione del comportamento del candidato sul suo posto di lavoro. La
difficoltà sta nella comprensione che il tutor e l’équipe pedagogica hanno della situazione
di lavoro e delle competenze che sono mobilitate.
Si distinguono due modalità principali di valutazione dei risultati della formazione in
impresa mediante CCF:
62 6 Il processo di valutazione dell’apprendimento