MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

Sistemi informativi
e comunicativi
Piano-Quadro di Formazione Aziendale
Ausbildungsrahmenplan
a. Raccolta, elaborazione e cura dei dati
b. Utilizzo orientato al cliente e ai compiti
dei sistemi comunicativi e informativi
c. Utilizzo degli strumenti informativi
e comunicativi in modo efficace ed
economico
Un tale dettaglio, soprattutto con riferimento al percorso da svolgere in azienda, non ha
pari in altri modelli europei di apprendistato fra quelli esaminati. Infatti, generalmente
lo standard formativo non specifica una sezione dedicata esclusivamente alla formazione
aziendale, anche se c’è da dire che le NVQs sono qualificazioni che si conseguono
prevalentemente sul lavoro, ed è quindi implicito che il riferimento delle indicazioni
sulle competenze e conoscenze da acquisire sia rivolto prevalentemente al percorso da
realizzarsi all’interno del contesto produttivo.
All’interno dei referenziali francesi esiste generalmente una sezione intitolata “formazione
nel contesto professionale”; tuttavia, in tale sezione, a partire dalla indicazione
della durata del periodo di formazione in azienda necessario per il conseguimento del
titolo istituito dal decreto, si illustrano gli obiettivi e i contesti in cui va realizzata la
formazione sul luogo di lavoro. Inoltre, riporta le specifiche relative ai tempi e al ritmo
dell’alternanza e definisce le modalità di formazione differenziate per le diverse opzioni
di conseguimento di un titolo o di una certificazione professionale.
FORMAZIONE IN APPRENDISTATO
La formazione si svolge in contesto professionale, in coerenza con gli obiettivi della formazione, e
dentro un CFA. È oggetto di un contratto tra l’apprendista e il suo datore di lavoro in conformità con
le disposizioni del Codice del Lavoro.
La durata della formazione in contesto professionale è pari al tempo trascorso nel centro di formazione
nell’ambito del contratto di apprendistato. L’équipe pedagogica del CFA presenta al tutor aziendale
gli obiettivi della formazione e definisce le modalità di erogazione.
Al termine del periodo di formazione, l’apprendista presenta un dossier, come definito nella prova E3.
Infine, un elemento centrale nella definizione di uno standard per i percorsi in apprendistato
riguarda le modalità di realizzazione della valutazione finale al fine di verificare
l’acquisizione delle competenze previste e il raggiungimento degli obiettivi formativi.
L’analisi in senso comparativo dei diversi esempi nazionali rispetto a tale ambito è il tema
del paragrafo finale del capitolo successivo, che descrive anche le modalità operative
di attuazione della verifica al termine dei percorsi di apprendistato.
2 Gli standard di riferimento per i percorsi in apprendistato
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