MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

In altri contesti il raccordo si realizza attraverso una progettazione realizzata d’intesa
fra impresa e struttura di formazione esterna. In Francia a partire dai Référentiels,
l’elaborazione dei piani formativi avviene in stretta collaborazione tra i formatori dei
CFA e i maestri d’apprendistato delle singole imprese, che insieme predispongono, per
ciascun diploma/titolo, dei “percorsi pedagogici”. Nei Paesi Bassi è comunque attraverso
l’organizzazione di incontri periodici fra i due soggetti formativi che si realizza una
forma di coordinamento fra i due percorsi.
Nel Regno Unito prima o immediatamente dopo essere entrati in un programma
di apprendistato, gli apprendisti sono sottoposti ad una procedura di valutazione
iniziale effettuata dall’agenzia formativa, finalizzata ad accertare l’idoneità del
soggetto a partecipare al programma, identificando le competenze già possedute
e quelle da sviluppare. Le informazioni raccolte attraverso tale valutazione iniziale
costituiscono la base per l’elaborazione del piano formativo individuale (individual
learning plan), all’interno del quale vengono definiti gli obiettivi del percorso di
formazione che l’individuo deve conseguire e le modalità con cui tali obiettivi
devono essere raggiunti.
Gli incontri fra struttura formativa e imprese sono la modalità più frequentemente
utilizzata per il raccordo in itinere dei percorsi; tali incontri talora avvengono anche su
impulso di soggetti terzi che, nel sistema di apprendistato, si pongono come facilitatori
del dialogo in una prospettiva di qualità. È il caso dei Paesi Bassi dove i Centri di Expertise,
oltre a monitorare la qualità dei percorsi nelle aziende, organizzano periodicamente
incontri con i ROCs e le imprese di provenienza degli apprendisti.
I sistemi europei d’apprendistato esaminati prevedono tutti una strumentazione specifica
per il monitoraggio del percorso formativo. Si tratta dei c.d. “quaderni di apprendistato”
(variamente denominato logbook, handboek, berichtsheft, livret d’apprentissage,
ecc.), elaborati da soggetti specializzati (ad esempio i Centri di Expertise nei Paesi Bassi
o le Camere in Germania) o dalle stesse istituzioni formative per ciascuna professione
oggetto di apprendistato.
Il “quaderno di apprendistato” è lo strumento funzionale ai diversi attori protagonisti del
percorso formativo in apprendistato per supportare la gestione complessiva dell’esperienza,
favorendo l’integrazione fra l’esperienza in azienda e la formazione off the job.
Il libretto di apprendistato è, infatti, uno strumento utilizzato tanto dagli apprendisti
quanto dai loro referenti formativi: in mano all’apprendista, gli consente il costante
presidio dell’andamento della propria formazione e concorre a promuovere la “consapevolezza”
dell’apprendimento conseguito; parimenti, è lo strumento che, presidiato
dal responsabile del progetto formativo (tutor, mentor, maestro di apprendistato, ecc.)
consente una capillare, ciclica, regolare e strutturata osservazione dello svolgimento,
dello sviluppo e dell’evoluzione dell’apprendimento.
Nella molteplicità delle configurazioni che si sono riscontrate nell’analisi, il quaderno
di apprendistato è generalmente strutturato in almeno tre sezioni:
266 3 I percorsi di apprendimento in apprendistato