MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

1.3 Natura delle certificazioni e livelli di professionalità
acquisibili in apprendistato
Per i giovani europei di Francia, Germania, Paesi Bassi e Regno Unito le esperienze di
apprendistato sono percorsi formativi a valle dei quali si acquisisce una certificazione
di natura professionale che ha riconoscimento a livello nazionale.
La ricerca ha evidenziato come la presenza di una “qualificazione professionale” sia, per
i giovani in ingresso nel mercato del lavoro, una risorsa e un’opportunità altamente
considerata. In paesi come la Germania e la Francia, ad esempio, ottenere un “posto” in
apprendistato (soprattutto all’interno di aziende note e di qualità formativa riconosciuta)
significa giungere a possedere una professionalità altamente spendibile sul mercato
del lavoro. Tanto che l’apprendistato in Germania accoglie circa il 60% dei giovani
che hanno completato l’obbligo di istruzione ed in Francia la “vie” dell’apprendistato
raccoglie sempre più giovani proprio nei percorsi di livello superiore.
Nei sistemi-paese considerati la certificazione che si consegue al termine dei percorsi
di apprendistato ha validità riconosciuta a livello nazionale. Anche in Germania, paese
che ha una forma costituzionale di tipo federale in cui i Länder hanno potestà nella
definizione del sistema di istruzione, la formazione professionale è invece regolata a
livello nazionale; pertanto, le qualifiche acquisite in esito ad un contratto di apprendistato
sono definite e quindi riconosciute a livello nazionale. Nel sistema britannico,
dove l’apprendistato non è parte integrante del sistema formativo, i giovani inseriti
negli Apprenticeships Programmes hanno la possibilità di giungere all’acquisizione di
una specifica certificazione di tipo “occupazionale”, una NVQ; in questo caso il sistema
delle NVQs è condiviso fra le tre “province” dell’Inghilterra, del Galles e dell’Irlanda del
Nord, mentre in Scozia vige un sistema autonomo ma comunque collegato.
Tradizionalmente l’apprendistato è stato finalizzato all’acquisizione di professionalità
di tipo più operativo. Il sistema “duale” tedesco è sorto per consentire la formazione
delle professionalità richieste dalle imprese artigiane e l’ampliamento del target verso
l’industria e poi il terziario è stato fatto mantenendo una sorta di omogeneità nel livello
di qualificazioni conseguibili.
Anche in Francia l’apprendistato è nato come metodologia formativa alternativa per i
giovani più in difficoltà e quindi destinato all’acquisizione dei titoli secondari di livello
più basso (il V), quali il CAP e il BEP. Sul finire degli anni Ottanta si è avviato un processo
di rinnovamento che ha visto il progressivo elevamento del livello di qualificazione
conseguibile fino ad arrivare alla possibilità di un apprendistato collegato ai titoli di
livello terziario (livelli II e II nella classificazione adottata dal sistema educativo francese).
L’analisi ha fatto rilevare anche negli altri Paesi, accanto al mantenimento di un più o
meno forte ancoraggio dell’istituto alla formazione di professionalità di livello mediobasso,
una progressiva estensione dei livelli di qualificazione conseguibili in uscita dai
percorsi di apprendistato.
1 Sistemi di apprendistato: elementi di consonanza e caratteristiche specifiche
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