MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

iniziale del canale MBO, anche quelli a tempo pieno; in Francia, i Référentiel specificano
le diverse modalità in cui può essere acquisito il titolo, che possono tradursi in percorsi
di istruzione, di formazione continua e di validazione delle acquisizioni professionali,
oltre che di apprendistato; nel Regno Unito le qualifiche NVQs costituiscono i riferimenti
per tutte le iniziative di formazione dedicate agli adulti, oltre che per il riconoscimento
delle acquisizioni maturate sul lavoro.
Dunque i diversi paesi mostrano gradi, livelli e forme di strutturazione differente degli
standard professionali e/o formativi, che sarà possibile cogliere appieno attraverso la
lettura delle singole monografie. Ciò nonostante, in tutti i paesi tali standard sono
riferimento unico verso cui traguardare:
• progetti formativi, e definire, quindi, contenuti omogenei nel trasferimento di
competenze;
• piani e programmi d’apprendimento, e contribuire a guidare il processo di definizione
delle modalità del trasferimento di competenze;
• piani e programmi di monitoraggio dell’apprendimento, e contribuire a orientare
il processo di controllo delle competenze trasferite e apprese;
• impianti d’esaminazione intermedi e finali, e contribuire a strutturare le modalità
dell’esaminazione intermedia e/o finale delle competenze apprese;
• il rilascio/possesso della qualifica professionale, e contribuire all’identificazione
delle eventuali competenze parziali.
La centralità di tali dispositivi nella “modellatura” dei percorsi di apprendistato è alla base
della grande attenzione che agli stessi è riservata nella descrizione dei sistemi nazionali;
pertanto, le specifiche monografie illustrano la struttura e i contenuti di tali standard,
riportandone ampi stralci in modo da rendere evidente il grado di dettaglio con cui gli
obiettivi e i contenuti sono presentati. Inoltre, l’approfondimento del processo di elaborazione
degli standard di riferimento per i percorsi in apprendistato riveste un ruolo
strategico per comprendere la governance del sistema e il contributo dei vari attori al
suo funzionamento, il ruolo dell’apprendistato rispetto ai processi di qualificazione dei
giovani e di accrescimento delle risorse umane per le imprese e per il sistema produttivo.
2.2 La definizione dei riferimenti per l’apprendistato:
il processo e gli attori
Analizzando trasversalmente i processi di produzione dei riferimenti professionali e/o
formativi nei diversi paesi, si rinvengono tre macro-passaggi che costituiscono l’ossatura
rispetto alla quale si dispiegano le varie e specifiche modalità di elaborazione proprie
di ogni contesto:
• l’identificazione del fabbisogno professionale;
250 2 Gli standard di riferimento per i percorsi in apprendistato