MODELLI DI APPRENDIStAtO IN EUROPA: FRANCIA ... - Indire

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espressi secondo le seguenti forme: “Sicurezza e salute sul luogo di lavoro” – “Sistemi informativi e comunicativi” – ecc.. All’elencazione generica contenuta nel Regolamento, si affiancano poi le ulteriori specifiche fornite per i percorsi di formazione presso la scuola professionale e poi per il percorso in azienda. Nel primo caso è la Conferenza Unificata dei Ministri dell’Educazione dei Länder (Kultusministerkonferenz - KMK) che elabora una bozza dei “Piani-quadro di Formazione Scolastica” (Rahmenlerhplan), ossia degli standard per la formazione offthe-job che sarà erogata presso la Scuola Professionale. I Piani-quadro individuano gli insegnamenti di tipo professionalizzante con i relativi quadri orari per ciascun profilo, mentre le singole Scuole Professionali hanno il compito di fare una progettazione specifica, con alcuni margini di flessibilità rispetto alle previsioni nazionali. Il percorso di formazione aziendale viene invece definito attraverso il Piano-quadro di formazione aziendale, che definisce i contenuti e le modalità di realizzazione della formazione interna all’azienda, con un dettaglio tale sui tempi di erogazione che si arriva a specificare in termini di settimane per anno l’impegno da dedicare a ciascun “segmento professionale”. Segmenti professionali Sicurezza e salute sul luogo di lavoro Piano-Quadro di Formazione Aziendale Ausbildungsrahmenplan Per la formazione professionale nelle professioni dell’industria meccanica MANUTENTORE MECCANICO Specializzazione “Impianti sanitari, di climatizzazione e di riscaldamento” I. Contenuti professionali di base Capacità e conoscenze da trasmettere (riferite al segmento) a. Rilevazione dei rischi inerenti la salute e la sicurezza sul luogo di lavoro e modalità di evitarli b. Applicazione delle norme e degli strumenti per la prevenzione di incidenti c. Comportamento da tenere in caso di incidenti e primi soccorsi d. Applicazione delle misure antincendio; comportamenti da tenere in caso d’incendio e modalità per spegnerli Durata (in settimane) 1 2 3 4 3 2 256 2 Gli standard di riferimento per i percorsi in apprendistato
Sistemi informativi e comunicativi Piano-Quadro di Formazione Aziendale Ausbildungsrahmenplan a. Raccolta, elaborazione e cura dei dati b. Utilizzo orientato al cliente e ai compiti dei sistemi comunicativi e informativi c. Utilizzo degli strumenti informativi e comunicativi in modo efficace ed economico Un tale dettaglio, soprattutto con riferimento al percorso da svolgere in azienda, non ha pari in altri modelli europei di apprendistato fra quelli esaminati. Infatti, generalmente lo standard formativo non specifica una sezione dedicata esclusivamente alla formazione aziendale, anche se c’è da dire che le NVQs sono qualificazioni che si conseguono prevalentemente sul lavoro, ed è quindi implicito che il riferimento delle indicazioni sulle competenze e conoscenze da acquisire sia rivolto prevalentemente al percorso da realizzarsi all’interno del contesto produttivo. All’interno dei referenziali francesi esiste generalmente una sezione intitolata “formazione nel contesto professionale”; tuttavia, in tale sezione, a partire dalla indicazione della durata del periodo di formazione in azienda necessario per il conseguimento del titolo istituito dal decreto, si illustrano gli obiettivi e i contesti in cui va realizzata la formazione sul luogo di lavoro. Inoltre, riporta le specifiche relative ai tempi e al ritmo dell’alternanza e definisce le modalità di formazione differenziate per le diverse opzioni di conseguimento di un titolo o di una certificazione professionale. FORMAZIONE <strong>IN</strong> APPREN<strong>DI</strong>STATO La formazione si svolge in contesto professionale, in coerenza con gli obiettivi della formazione, e dentro un CFA. È oggetto di un contratto tra l’apprendista e il suo datore di lavoro in conformità con le disposizioni del Codice del Lavoro. La durata della formazione in contesto professionale è pari al tempo trascorso nel centro di formazione nell’ambito del contratto di apprendistato. L’équipe pedagogica del CFA presenta al tutor aziendale gli obiettivi della formazione e definisce le modalità di erogazione. Al termine del periodo di formazione, l’apprendista presenta un dossier, come definito nella prova E3. Infine, un elemento centrale nella definizione di uno standard per i percorsi in apprendistato riguarda le modalità di realizzazione della valutazione finale al fine di verificare l’acquisizione delle competenze previste e il raggiungimento degli obiettivi formativi. L’analisi in senso comparativo dei diversi esempi nazionali rispetto a tale ambito è il tema del paragrafo finale del capitolo successivo, che descrive anche le modalità operative di attuazione della verifica al termine dei percorsi di apprendistato. 2 Gli standard di riferimento per i percorsi in apprendistato 257
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