ÎšÎ±Ï„ÎµÏ Î¸ÏÎ½ÏƒÎµÎ¹Ï‚ Î ÏÎ¿Î¿Î´ÎµÏ Ï„Î¹ÎºÎ®Ï‚ Î”Î¹Î±ÎºÏ Î²Î­ÏÎ½Î·ÏƒÎ·Ï‚ - Science Stage

kef03:kef03 06/03/2009 13:59 Page 351
«ΠΡΟΘΥΜΗ ΕΚΧΩΡΗΣΗ» ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΒΕΒΑΙΗ ΕΠΙΒΙΩΣΗ; 351
ρων– 16 , κατέδειξε το μεταβιομηχανικό Αμετάθετο Όλο: τις Δεξιότητες. 17 και
συγχρόνως ανέδειξε τις νέες πολιτικές προτεραιότητες, οι οποίες επένδυσαν
τόσο νομιμοποιητικά όσο και πραγματολογικά τη Στρατηγική της Λισαβόνας.
Κάποιες εξ αυτών και συγκεκριμένα μία ανά πεδίο εκπαίδευσης, αναλύονται
συνοπτικά, παρακάτω:
α) Βασική Εκπαίδευση και Βασικές Ικανότητες (key competences)
Ένα από τα κομβικά σημεία της πολιτικής της ΕΕ για την εκπαίδευση και
κατάρτιση (όπως αυτή κυρίως αποτυπώνεται στα πλαίσια του Work Program -
me: Education & Training 2010) αποτελεί η ανάπτυξη των Βασικών Ικανοτήτων
σε όλο το φάσμα της Δια Βίου Μάθησης, προκειμένου κάθε πολίτης στην
ΕΕ να έχει τη δυνατότητα να αναπτύξει τις συγκεκριμένες ικανότητες. Πρόκειται
για τις οκτώ μείζονες δέσμες δεξιοτήτων, των οποίων η ανάπτυξη θεωρείται
conditio sine qua non για την εκπαιδευτική πολιτική στην ΕΕ. Με βάση την
Κοινή Σύσταση Ευρωπακού Κοινοβουλίου & Συμβουλίου του Νοεμβρίου 2006
για τις «Βασικές Ικανότητες – Ένα ευρωπακό πλαίσιο αναφοράς» (η οποία
συγκεφαλαιώνει τα Συμπεράσματα του Ευρωπακού Συμβουλίου των Βρυξελλών
του Μαρτίου 2005, αλλά τις σχετικές επισημάνσεις στα πλαίσια των ολοκληρωμένων
κατευθυντήριων τραμμών για την ανάπτυξη και την απασχόληση
2005-8, που εγκρίθηκαν από το Ευρωπακό Συμβούλιο του Ιουνίου του 2005)
συνίσταται στα κράτη-μέλη να εξασφαλίσουν «ότι τα συστήματά τους αρχικής
εκπαίδευσης και κατάρτισης προσφέρουν σε όλους τους νέους τα μέσα για να
αναπτύξουν τις βασικές ικανότητες σε επίπεδο που να τους εξασφαλίζει τα
προσόντα για την ενήλικη ζωή τους και (που) να αποτελεί τη βάση για την περαιτέρω
μάθηση και την επαγγελματική ζωή». Στα πλαίσια αυτής της προτεραιότητας,
αναπτύσσει πρωτοβουλίες το σχετικό Cluster της Ευρωπακής Επιτροπής
18 , ενώ επιχειρείται η παραγωγή εμπειρικά θεμελιωμένης πολιτικής μέσα
16 Βλέπε European Commission, Communication: Mobilizing the brainpower of
Europe, COM (2005) 152 final, Brussels, 2005a.
17 Βλέπε Ν. Παπαδάκης, «Μέλι στο ξυράφι. Σημειώσεις για τη διακυβεύσιμη ατζέντα
των πολιτικών εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανθρώπινων πόρων στην Ευρώπη και
τις εστίες μιας ανέκκλητης κρίσης», Κοινωνικό Κέντρο, Τ. 2-3, 2008 α , σ. 175.
18 Τα οκτώ Clusters της European Commission για την πολιτική σε εκπαίδευση, κατάρτιση
και διά βίου μάθηση αντιστοιχούν στα μείζονα πεδία της κοινοτικής πολιτικής
αλλά και των μεταρρυθμίσεων σε επίπεδο κρατών-μελών, τα οποία πρακτικά αποτυπώνουν
τις πολιτικές προτεραιότητες στην ΕΕ: α. Εκσυγχρονισμός της Ανώτατης Εκπαίδευσης.
β. Εκπαιδευτικοί και επιμορφωτές. γ. Βέλτιστη δυνατή χρήση πόρων. δ. Μαθηματικά,
τεχνολογία και θετικές επιστήμες. ε. Πρόσβαση στη Διά Βίου Μάθηση και