udhezues letersia 11

More documents

Recommendations

Info

Udhëzues për tekstin “Gjuha shqipe dhe Letërsia 11” Palimpseskompozita, vjen nga greqishtja palim - përsëri - e psestos - “i fshirë, i gërvishtur”. Kështu quheshin pergamenat me shtresa dorëshkrimi njëri mbi tjetrin. Pergamena, lëkura, në lashtësi ishte lëndë e kushtueshme dhe murgjit e kuvendeve të varfra fshinin shkrimet e vjetra që nuk u hynin më në punë, me larje të thata bimësh dhe shkruanin mbi të. Grupi II: Fabula e romanit Koment Fabula e romanin ka një sens tronditës historik dhe i jep gjithashtu mundësi lexuesit të depërtojë në hapësirën e pafundme të mendimit fi lozofi k, që nga zanafi lla e një misioni ushtarak që duhet të mbledhë të vrarët gjatë Luftës së Dytë Botërore, kthehet në një kumt mitik mbi fatin që e pret pushtuesin e çdo lirie. Konkretja dhe abstraktja si rrallëherë bashkëveprojnë për të përftuar nivele interpretimi të natyrës palimpsestike, gjë që i jep veprës një frymëmarrje mirëfi lli sa homerike, aq edhe shekspiriane. Grupi III: Raporti jetë-vdekje Koment Raporti më thelbësor në roman mbetet ai mes Jetës dhe Vdekjes. Fuqia e pazakontë e fjalës së Kadaresë që sondon thellësi të papërfytyrueshme dhe arrin lartësi mahnitëse, sjell më tepër se thjesht atmosferën apo dekorin e baladave shqiptare, thelbin e Jetëvdekjes si universalitet, që vjen nga përjetësia dhe shkon në përjetësi. Dramaciteti i fshehur brenda “qetësisë” së fjalës e bën më të qartë karakterin meditativ dhe zgjon pareshtur imazhe, mendime, interpretime, asociacione fi lozofi ko-historike, duke bërë që rrathët koncentrikë të kontekstit të projektojnë simbolika njerëzore të pafundme. Beteja mes së shkuarës dhe të sotmes nuk ka mbetur një muzeologji letrare e mbyllur në një panair artistik fjale. Tragjizmi i kësaj beteje përcillet në mënyrë unikale si një interpretim, ku çdo kohë dhe çdo individ gjen kodin për ta mistifi kuar historinë, sa më tepër e njeh atë. Jetëvdekja mitike merr gjithmonë e më shumë karakter labirintik, gjë që e bën romanin të shpërfaqë natyrën e tij kozmike. Përforcimi. Nxjerrja e përfundimeve Mësuesi/ja hap diskutimet në klasë duke parashtruar temat: - Natyra mitike e romanit “Gjenerali i ushtrisë së vdekur”. -Historia si mit apo miti si histori? Hapësira e Fjalës “Xhojsi ka luajtur me fjalët, Borgesi me mendimet”. Umberto Eko. Po Kadareja me çfarë luan për ta përcjellë mesazhin e tij? Detyrë shtëpie. Shkruani një ese fi lozofi ke me titull: “Kadareja si interpret fi lozofi k i historisë.” 219
Udhëzues për tekstin “Gjuha shqipe dhe Letërsia 11” Tema 11.2. Veçoritë e romanit “Gjenerali i ushtrisë së vdekur”, si letërsi bashkëkohore Objektivat: Në fund të orës së mësimit nxënësi të jetë i aftë: - të analizojë veçoritë e romanit duke u ndalur te: a. subjekti dhe personazhet, b. fi gura qendrore e groteskut, c. koha e luftës dhe koha e tashme e sinkronizuar, ç. rrëfi mi shumëzërësh, d. momentet kyç të zhvillimit të rrëfi mit, dh. roli i përshkrimit, e. mesazhet dhe interpretimet e hapura. Materialet dhe mjetet mësimore: teksti Gjuha shqipe dhe letërsia 11, citate të shkruara, portreti i Ismail Kadaresë, trashëgimia e tij në prozë. Konceptet kryesore: kohë e sinkronizuar, natyrë profetike e fjalës, reliev shpirtëror, simetri historike, rrëfi m shumëzërësh, metanarrativitet. Struktura mësimore: PNP Fazat e strukturës Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve Parashikimi Përvijimi i të menduarit Nxitje e diskutimit Punë me klasën Ndërtimi i njohurive Studim teksti Të nxënit me bashkëpunim Punë në grupe Përforcimi Nxjerrja e përfundimeve Ndërtimi i shprehive studimore Punë me klasën Parashikimi. Përvijimi i të menduarit Mësuesi/ja pasi kontrollon dhe vlerëson detyrën e shtëpisë, ngre pyetjet mbi temën mësimore, duke u ndaluar në çështje të tilla, si: subjekti dhe personazhet e veprës, grotesku, koha e luftës dhe koha e tashme e sinkronizuar, rrëfi mi shumëzërësh, momentet kyç të zhvillimit të rrëfi mit, roli i përshkrimit, mesazhet dhe interpretimet e hapura. - Nga e ka marrë subjektin e veprës shkrimtari? - Cilat janë personazhet e veprës dhe cili personazh ju tërheq më shumë? Pse? - Cila është pika kulmore e ngjarjeve në roman? - Ç’rol luan përshkrimi i natyrës, peizazhet e ndryshme, shqiptari dhe zakonet e tij në roman? - Cili është mesazhi që përcjell vepra? Ndërtohet harta e mendimit në vija të përgjithshme, e cila plotësohet, pasi përfundon studimi i tekstit. Ndërtimi i njohurive. Studim teksti Mësuesi/ja e ndan klasën në grupe dhe secilit grup i jep të trajtojë një çështje. 220 Grupi I: Subjekti dhe personazhet e veprës Koment -Subjekti e ka zanafi llën në një ngjarje të vërtetë. Një gjeneral italian vjen të mbledhë eshtrat e ushtrisë, të vrarë gjatë Luftës II Botërore. Bashkë me të shfaqet prifti, që njeh psikologjinë dhe historinë e shqiptarëve. Subjekti duket i thjeshtë, por shpalos një reliev shpirtëror, fi lozofi k, historik epokal, ngaqë “dritarja” ose “ekrani” prej nga ndiqet rrjedha e tij përfshin historinë si jetë dhe si vdekje, si triumf dhe si humbje, si robëri dhe si liri, si dashuri dhe si urrejtje.
Page 1 and 2:
Edlira Gugu Nexhmie Muça Libër m
Page 3 and 4:
Udhëzues për tekstin “Gjuha shq
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Teksti argumentues Udhëzues për t
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168: Udhëzues për tekstin “Gjuha shq
Page 217: Udhëzues për tekstin “Gjuha shq
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
show all

udhezues letersia 11

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?