Impacts sanitaires du bruit

econduite à l’occasion du plan national d’actions contre le bruit, lancé le 6 octobre 2003 par la
ministre en charge de l’environnement. L’opération a ainsi été étendue aux crèches, salles de repos
d’écoles maternelles et aux locaux sportifs, et prévoit la réhabilitation sur 5 ans de 500 crèches, 500
salles de repos d’écoles maternelles, 500 cantines scolaires, 250 locaux de sports utilisés par les
collèges et lycées, en particulier des gymnases et piscines. Cette action vise seulement les locaux
construits antérieurement à la réglementation.
Bruit autour des écoles
Le bruit présent autour des écoles, les qualités acoustiques parfois médiocres des locaux,
l’exposition à des niveaux très élevés à la cantine, sans parler du bruit généré par les enfants eux-
mêmes sont des facteurs négatifs pour la communication orale, et donc pour les acquisitions
verbales des élèves.
Que ce soit en Angleterre, au Portugal, en Suisse ou à Hong Kong, les enquêtes ont toutes fait
ressortir que les professeurs doivent hausser la voix de manière sensible, avec pour contrepartie une
fatigue vocale importante 20 . Cette fatigue apparaît pour des niveaux acoustiques extérieurs
relativement modestes (60dB(A) en L10) (Sargent J. et al., 1980). En Angleterre et au Pays de
Galles, une estimation de l’impact du bruit en milieu scolaire a montré que dans 18% des écoles
secondaires, les élèves étaient exposés à des niveaux de bruit supérieurs à 65 dB(A). Les études
menées aux Pays-Bas ont mis en évidence la perte d’intelligibilité du contenu de l’enseignement
lorsque le niveau ambiant intérieur dû au trafic automobile atteint un niveau inférieur de 15 dB(A) à
celui du discours. Les auteurs situent le niveau maximum extérieur à 57 dB(A) en Leq, ce qui
correspond bien au niveau de 60 en L10 proposé par Sargent.
Le bruit de fond dans les salles de classe cumule les bruits générés à l’intérieur de la classe aux
bruits provenant de l’extérieur et des salles de classe ou couloirs adjacents 21 . Un travail conduit par
Franchini 22 indique que les niveaux intérieurs mesurés en Leq dB(A) ont un niveau médian allant de
40,8 à 46 dB(A), avec un niveau des 25% les plus bruyants allant de 48,8 à 50,8 ; les valeurs des
niveaux 25% les plus faibles variant de 39,8 à 42,6 (Franchini A., Giacomin P. et al., 1995). Les
niveaux extérieurs calculés en façade des locaux varient entre 59,4 et 64,6 dB(A) (moyenne des
20 Le bruit est le facteur de mécontentement le plus couramment indiqué par les enseignants dans les évaluations qu’ils
donnent de la qualité des salles de classe (- CAPS - Cellule Audition de Paris -Sud, Acoustique des salles de classe, de
séminaires et des amphithéâtres & communication avec les malentendants, Université Paris -Sud - Orsay, 2003).
21 Il a été montré que les bruits extérieurs aux salles de classe peuvent augmenter d’une valeur de 4 à 38 dB le niveau de
bruit limite pour une reconnaissance optimale de la parole par des étudiants normoentendants. Les exemples les plus
gênants pour ce type de bruit sont les passages d’avions et les voies routières (- Ibid..
22 Ce travail a porté sur 177 établissements scolaires (écoles maternelles 42%, élémentaires 35% et collèges-lycées
23%) représentant 479 salles (salles de classe 64%, gymnases 8%, restaurants 21% et autres 7%).
p 54 - AFSSE – Impacts sanitaires du bruit – Etat des lieux, indicateurs bruit-santé – mai 2004