Impacts sanitaires du bruit

groupes de locaux). L’étude présente aussi les valeurs des temps de réverbération (TR) 23 mesurés,
pour une décroissance de 60 dB, dans les fréquences de 250 à 4000 Hz. Les valeurs dites optimales
de 1,2 seconde pour les salles de cours 24 sont dépassées dans 83% des cas et la valeur de 2,2 s. pour
les gymnases est dépassée dans tous les cas observés.
Ces résultats sont assez comparables aux premières observations de Josse en France, qui notait des
valeurs du TR entre 1,2 et 3 sec à 1000 Hz, sur un échantillon de 12 classes (Josse R., 1962). En
1999, l’Institut Bruxellois de Gestion de l’Environnement a mis en œuvre un protocole de mesures
acoustiques dans les écoles retrouvant des valeurs de TR identiques, soulignant involontairement
que de véritables actions de réhabilitation des locaux scolaires restent à entreprendre (Institut
Bruxellois de Gestion de l'Environnement, 1999). Le bruit ambiant pendant les cours se situe à
63 dB(A) Leq. Ce niveau acoustique mesuré en présence des élèves est dû en grande partie à
l’activité des élèves eux-mêmes, comme l’affirment des travaux Anglo-saxons. Ainsi, une enquête
concernant 2000 élèves du primaire à Londres (Shield B. et Dockrell J., 2002) montre que :
- la plus grande part du bruit extérieur vient du trafic routier urbain, mais le bruit des avions est
fréquent ;
- les niveaux acoustiques externes et internes influencent les résultats de tests de performance ;
- les enfants sont sensibles au bruit extérieur, et gênés par des bruits spécifiques ;
- le niveau de bruit intérieur est dominé par le bruit produit par les élèves eux-mêmes ;
- un bruit de fond fort affecte les performances aux tâches académiques qui nécessitent l’usage du
langage ;
- les enfants qui présentent des besoins éducatifs particuliers sont très vulnérables au bruit de fond ;
- les niveaux de bruit mesurés excèdent les recommandations de l’OMS.
I-2-3-2) Les aspects techniques et réglementaires du contrôle du bruit dans les écoles
En évitant de construire des établissements scolaires près des axes de circulation, pour des raisons
de sécurité routière, on évite aussi l’exposition aux nuisances ; pollution et bruit. Cet aspect
élémentaire de l’urbanisme fait diminuer, de manière importante, le coût des constructions en
réduisant les contraintes d’isolation acoustique.
L’architecture joue ensuite un rôle de premier plan, par l’implantation des bâtiments, leur
orientation et leur conception : la construction des salles de classe doit respecter, au plan
réglementaire, des prescriptions maintenant bien connues des maîtres d’ouvrage et des architectes,
23 Le TR est le temps nécessaire à une décroissance du niveau sonore, par exemple de 60 dB, par rapport au niveau
initial d’un bruit que l’on arrête brutalement. C’est une fonction de la réflexion du bruit sur les parois du local.
24 Les experts de l’ASHA (American Speech and Hearing Association) ont établi qu’une salle de classe acoustiquement
satisfaisante devrait présenter un temps de réverbération n’excédant pas 0,4 s.
AFSSE – Impacts sanitaires du bruit – Etat des lieux, indicateurs bruit-santé – mai 2004– p 55