Carl Sagan, em "O mundo assombrado pelos demônios - Interessante

exemplo, as pessoas se queixavam de que os professores aprendem como
ensinar, mas não o que ensinar; que um grande número de professores de
física e química não tem diploma de física ou química e se mostram
“incompetentes e pouco à vontade” ensinando ciência; que os próprios
professores também demonstram ter muita ansiedade em relação à ciência e à
matemática; que eles resistem às perguntas formuladas, ou respondem: “Está
no livro. Procure.” Alguns se queixavam de que o professor de biologia era
“criacionista”; outros se queixavam de que ele não o era. Eis outros
comentários feitos por ou sobre professores:
• Estamos criando um bando de imbecis.
• É mais fácil memorizar do que pensar. Os garotos têm de ser
ensinados a pensar.
• Os professores e os currículos estão se “emburrecendo”, tendendo
ao mínimo múltiplo comum.
• Por que o treinador de basquete ensina química?
• Exige-se dos professores que gastem tempo demais com os
“currículos sociais” e disciplinares. Não há incentivo para que usemos o
nosso próprio bom senso. Os “superiores” estão sempre espionando por cima
de nossos ombros.
• Acabar com a estabilidade dos professores nas escolas secundária
e superior. Livrar-se dos ramos podres. Deixar a contratação e a demissão dos
professores a cargo dos diretores, reitores e superintendentes.
• Minha alegria de ensinar foi repetidamente frustrada por
diretores com características militares.
• Os professores deveriam ser recompensados com base no seu
desempenho – especialmente com base no desempenho dos alunos em testes
padronizados e nacionais, e nos progressos verificados no desempenho de
seus alunos nesse tipo de teste de ano para ano.
• Os professores estão reprimindo as mentes de nossos filhos,
dizendo-lhes que não são bastante “inteligentes” – por exemplo, para uma
carreira de físico. Por que não dar aos estudantes uma chance de fazer o
curso?
• Meu filho passou de ano, apesar de seu adiantamento ser o de
dois níveis abaixo do resto de sua classe. A razão dada foi social, e não
educacional. Ele nunca recuperará o atraso, se não ficar para trás.
• A ciência deveria ser obrigatória em todos os currículos escolares
(e especialmente na escola secundária). Deveria estar cuidadosamente
coordenada com os cursos de matemática que os alunos fazem nesse mesmo
tempo.
• A maioria dos deveres é “trabalho para manter o aluno ocupado”
e não algo que faça os alunos pensar.